正確發揮“班班通”優勢，促進語文教學在課程改革中全面發展

馮守琪

摘 要：所謂班班通，就是在每個班級或專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，即“黑板+投影儀+觸摸電視”等設備。通過局域網絡和閉路電視間的功能相互轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、導播、直播、作業布置、學生管理、班級群聊等網絡資源共享和視頻節目播放。語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性、知識性、文學性，而且有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識有著不可替換的作用，是對學生知識水平、認知水平的整體提高。探究小學語文教學的思想、要求、內容、手段等形式間的縱橫聯系，需要教育工作者與時俱進，駕馭教材的核心價值觀，提高文化品味和審美情趣。

關鍵詞：班班通；小學語文教學；新課程改革；雙導雙學

“班班通”誕生如同又一次工業革命。上至大學，下至幼兒園；不管是城市學校，還是農村學校，“班班通”工程都已全覆蓋。有了“班班通”的新教學手段，這對廣大教師、學生而言就是解放教育者和受教育者腦力勞動的過程，讓他們教得輕松、學得愉快。現代教育手段多、花樣也多、形式也多，無論怎樣變都離不開“班班通”的介入。“班班通”走進課堂教學，讓課堂更有活力，更有魅力。它在課程改革中起關鍵作用，把傳統的滿堂灌，以講為主的教學模式轉變成教學最簡化，提高教育質量最大化和最優化。這顯示出“班班通”的科學性、靈活性和人文性。“班班通”工程實施以來，我是參與者和受益者之一，有很多話語權，利用好“班班通”并結合小學倡導的雙導雙學模式，在課程改革中注入新方法、新理念，必然會開花結果。

一、化遠為近，銘記歷史

人教版小學語文教材內容豐富，具有思想性、知識性、審美性等特點。學生對教材內容的熟知程度，對作者的了解，寫作背景感知都存在局限性，只有化遠為近，銘記歷史，利用“班班通”，縮短現實和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

人教版五年級《圓明園的毀滅》，這是一篇愛國主義極強的文章，從文章的字里行間以及圓明園毀滅的圖片，揭露了帝國主義列強的貪婪和野蠻，舉世無雙的雄偉建筑就這樣化為灰燼。學生怎么知道呢？通過“班班通”剪輯影視資料還原歷史，讓學生化遠為近，了解歷史。借助“班班通”平臺幫助學生由抽象變直觀的雙導雙學，豐富了學生的思想內涵和感情色彩，為學生理解課文中的重點句子打下堅實基礎。

二、化難點強重點

如今的QQ群、微信群是主要的交流方式，是音頻、視頻的主要載體，不出家門便知形形色色的大千世界，學生成熟比較早，接受事物也比較快。因此，教師要利用好“班班通”這一教學平臺，幫助學生正確樹立文明QQ，文明微信，文明上網，自覺抵制網上誘惑。

“班班通”的使用決定了教學方法的多樣性、靈活性，恰當性。在感知課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文。運用APP課件，縮短教學時間，增加教學密度，化難點強重點。人教版六年級課文“只有一個地球”，是一篇科普性課文。我們每天都生活在這個美麗的星球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在宇宙遙望地球吧！我利用“班班通”，把地球有關的視頻、科普資料做成APP課件并提出與我們人類相關的問題。

（1）人類是怎樣破壞地球的？

（2）地球受到破壞后的后果呢？

（3）為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

三、化靜為動，美化教學情景

“美育”是培養學生具有正確的審美觀念、鑒賞美的能力、創造美的能力。“班班通”平臺為美育插上了現代化的翅膀，不管是課文《麻雀》《桂林山水》還是《火燒云》等課文，這些課文語言精練、優美，意境深透，而且蘊含著美的因素。教師應該讓學生透過優美的語句與配音的結合，從交替穿插運用的各種不同形式的情景，直接獲得對課文內容的感知、感悟，得到多種形式的審美教育，既培養了審美觀，學生的情感與語言環境也得到了升華。

《鄉村人家》一文中，作者以房前屋后的空間順序和春、夏、秋三季，白天、傍晚的時間順序描寫，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉下生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的美好品質。由于城鎮化的加速發展，小學生適應城市生活，對鄉村生活缺乏了解，只能化靜為動，美化情景教學。因此，在教學中，教師應充分利用“班班通”平臺，精心剪輯制作APP課件再現課文描述的特有的鄉村風情。通過畫面與文字的結合，情節演示，情感朗讀，學生身臨其境，和鄉下人家一起分享恬靜的鄉村田園風光，讓學習獲得一種美的享受。

總之，有了“班班通”的教學運用，既幫助教師更好地教好語文學科以及其他學科，又能幫助學生形成愛真厭偽、愛善厭惡、愛善厭丑的情感。正確合理運用“班班通”是語文課堂教學質的飛躍，是新課程改革必然需要，是打破傳統的“黑板+粉筆+掛圖”的一次革命，其前瞻性不可估量。“路漫漫其修遠”，從課改實踐中，我深刻地感受到：

（1）必須從大語文觀、新課標、新課程出發，從學情出發，從語文教學整體出發，把“班班通″常態化并做好使用記錄。

（2）必須正確使用“班班通"，精心課堂設計，精心制作APP課件，防止形式化，努力發揮“班班通″最佳效能。

（3）必須著眼全體學生，促進學生知、情、意、行的全面發展。

編輯 馮志強