初中英語語法實施翻轉課堂的可行性分析

張玉光

摘 要：英語是一門非常重要的學科，無論是中考還是高考都占了較大的分值。并且，學好英語對于學生來說不僅對其今后的發展有著非常重要的影響，還使得學生在日常生活中多掌握一門與人交流的語言。而隨著新課程的推進，初中英語在教育觀念與教學方法上都發生了較多的變化，引入了翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂是一種全新的教學模式，這種模式打破了傳統教育觀念的束縛，而在初中英語課堂上，采用翻轉課堂模式是提高教學質量的一種方法。闡述了初中英語語法教學實施翻轉課堂的可行性。

關鍵詞：初中英語；語法教學；翻轉課堂

初中英語教學的過程中，最重要的是語法與短語的教學，初中階段詞匯量不大，但是卻是學習語法的重要階段[1]。只有掌握了英語語法，才能保證在將來的英語學習道路上更加順利。在當今的英語課堂中，英語教師依舊采用傳統的教學方式，這在一定程度上影響了學生的學習效果與學習興趣。如今隨著信息技術的發展，許多新的課堂教學方法也應運而生，而翻轉課堂的教學模式就是一種非常有效的教學模式。

一、當今初中英語語法教學的不足

1.對初中英語語法缺乏重視

很多學生在學習英語時，認為只要背下了足夠的單詞量便能將英語學好，但是在英語學習中，僅靠背單詞是無法完全掌握英語的，很多時候由于語法的問題，翻譯出來的句子與看到的內容完全不一樣。這就是語法的作用，而很多學生不把這些放在心上，僅靠背幾個單詞就想學會英語。久而久之，學生便掌握了“啞巴英語”，因為他們根本不懂語法，無法用記住的詞匯拼湊出一句完整的話，這就容易使得學習英語的效果不理想。

2.教師依舊喜歡用陳舊的教學方法

由于長期受到傳統教學方式的影響，很多教師在進行語法教學時還是采取傳統的教學方法[2]。教師整堂課都以講英語語法點為主，很少與學生進行互動，而學生也不主動提問，僅僅被動地接受知識。這樣的教學方式不僅沒有給予學生自主思考的時間，同時也使學生倍感壓力，英語語法本身便是晦澀難懂的內容，學生很容易會對學習英語失去興趣，這樣無論是對于學生自身來說，還是對于課堂教學質量來說都造成了不良的影響。

二、初中英語語法教學采用翻轉課堂模式的策略

1.明確教學目標，抓住教學重點

明確教學目標對于教師來說有著十分重要的意義，明確教學目標后便可制定一套有序的教學計劃，因此，教師在準備翻轉課堂教學時，應首先明確自己的教學目標。教師則可以在教學之前根據制定好的教學目標與教學任務用于設計學生的任務清單，幫助學生構建一套系統的語法學習方案。例如：在學習“一般現在時”的時候，主要需要學生掌握一般現在時的時間狀語、定義、構成以及動詞第三人稱的變化規律等基本用法。因此，教師在進行講解的過程中，應以這幾個重點作為教學的重要部分，并引導學生進行自主練習以及學習，然后上課時根據語法的內容給學生提供一些相應的練習題，從而收到良好的教學效果。

2.制作良好的教學視頻，提高翻轉課堂的教學效率

翻轉課堂需要結合教學視頻進行配合教學，教學視頻的質量將直接影響到學生的整體學習效果[3]。因此，教師在制作教學視頻時一定要注重教學視頻的質量，制作過程中應以教學大綱作為視頻的依托，盡量做到讓學生直接抓住重點。例如：在學習“一般過去時”的內容時，教師在制作小視頻時，應將一般過去時與一般現在時之間的不同點給列出來，并在視頻中突出其作為重點，當學生觀看視頻自主學習時，便可以將其作為重點記錄下來，如果對于這部分還有什么不懂的地方，記錄下來后，在課堂上也可以向教師進行提問，從而提升學習的效率。

3.教師詳細講解語法問題

學生在課前通過視頻自主學習后，對于該講的語法知識已經有了一個大概的了解，但是光靠視頻還是容易留下一些問題，因此，在進行課堂教學時，教師應注重解決學生的疑問。例如：有些學生對關于一般現在時的內容提出了一些疑問，如：一般現在時能否表將來？一般現在時能否用在客觀事實中？這些問題都是進行一般現在時教學過程中很容易出現的問題，教師則應該在課堂上對這些問題進行解答，告訴學生一般現在時可以用在客觀事實中，并且當主句為將來時態或表示將來意義時，時間和條件的狀語從句必須用一般現在時表將來。這樣的教學方式，不僅能夠幫助學生解答其疑問，還能讓其自主思考，提升語法水平。

綜上所述，翻轉課堂的教學模式在英語語法教學中是十分有效的，不僅可以打破傳統的教學觀念，還可以運用新的方式，讓學生進行語法學習，為學生打好語法基礎，促使語法教學有序進行。在教學過程中明確教學重點，通過視頻與問題講解的方式，幫助學生驅散疑問，提升其英語語法水平，為學生將來的英語學習之路做好準備。

參考文獻：

[1]張興立.初中英語語法教學施行翻轉課堂是否可行[J]. 瘋狂英語（教學版），2017，1（2）：97-98.

[2]吳海霞.初中英語語法翻轉課堂教學模式的行動探討[J]. 考試周刊，2017，12（66）：89.

[3]李容華.初中英語語法翻轉課堂教學模式探討[J].江西教育，2017，6（15）：46-47.

編輯 謝尾合