語文教師專業發展策略

胡元飛

摘 要：語文學科本身具有人文性和工具性統一的特點，是學生學習其他學科的基石，可以說是“百科之母”，因此，鄉鎮區域內語文教師的專業化發展就顯得尤為重要。在鄉鎮區域內從事學校教育教學管理工作多年，對鄉鎮區域內語文教師專業發展的有效途徑開展相關的調查與研究，努力尋找提高鄉鎮區域內語文教師專業發展的有效途徑的策略。 關鍵詞：語文教師；專業發展；有效途徑；策略

近年來，我國教育體制改革持續“升溫”，促進了學校各項工作的不斷變革。有以下幾個方面的建議，僅供大家參考：

一、“學”字當頭，勤練內功，為語文教師專業化發展提供“源頭活水”

教師良好的專業素質并非學校教育而來，而是要通過教師不斷地學習才能獲得。2013年新修訂的《中小學教師職業道德規范》中，明確提出教師要“終身學習”，把教師的學習上升到了教師職業道德的范疇，進一步強調了教師學習的重要性。鄉鎮區域內的學校因為所處的學校語文教師比較少（有的學校語文教師只有3～4人），學習資源比較缺乏，所以，語文教師的學習一般是通過學校組織來實施。這時，語文教師學什么？怎么學？顯得尤為關鍵。筆者所在學校總結出了“三步學習法”，取得了良好的效果。

第一步，開學初，學校要求每一位語文教師選擇一位國內比較著名的語文教育家作為“師傅”（如竇桂梅、魏書生、于永正等），明確“跟師傅”的期限，以1～2年為宜，學校登記備案，作為教師業務考核；

第二步，學“師傅”的教育模式。教師自己通過購買課堂實錄光盤、網上下載等多種方式搜集“師傅”的課堂視頻，反復觀摩，積極改變自己的教學手段和教學模式；

第三步，學“師傅”的教育專著。（1）開學初，每一位語文教師自己選擇一本自己“師傅”的教育專著，上報至學校登記，學校統一進行購買；（2）學校將所購買的書籍分發至教師手中，教師開始閱讀；（3）學校每周定期開展讀書分享活動，學校檢驗教師讀書成果；（4）學校業務處將教師在讀教育專著中的收獲收集起來，形成教師讀書隨筆；（5）將教師的讀書隨筆（收獲、心得和感悟等）收集起來，學習期末匯成冊，并下發至全校師生手中傳閱，開展二次讀書活動。

經過幾年的學習活動開展，取得比較好的效果。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教師專業化的發展沒有教育教學專業理論的支撐，是肯定不行的。教師通過“學名師”活動，實際上是在與名師對話、交流，是一個拜名師、學名師的過程，在這個過程中教師的專業化知識不斷積累，為自己的專業化發展提供了“源頭活水”。

二、“練”字為主，扎根課堂，為語文教師專業發展提供“軍演舞臺”

課堂教學是學生學習的場所、是教師育人的主渠道，更是教師將理論聯系實際的“軍演舞臺”，是教師專業發展成果最終呈現的地方。首先，學校每一學期要求語文教師根據自己學習“師傅”的情況，上一堂公開課，不要求多，一堂就可以了，但必須是精心準備的；其次，學校組織相關專業的教師進行聽課，聽課教師最好是分類，聽課教師從不同的角度、層面進行分析這堂課，學校要做好相關記錄；最后，教師根據相關記錄，跟“師傅”課堂實錄進行比較，二次備課，再上課，學校再組織教師聽課。這樣不停地循環，直至達到上課教師自己心中的標準。語文教師課堂教學的不斷“軍演”的過程，實際上也是將所學的教育教學的理論知識內化于心的過程，是對語文教師專業化發展的重新認識和提高。

三、“研”字為輔，申報課題，讓語文教師專業化發展成果“錦上添花”

隨著教育改革的不斷推進和教師隊伍素質的不斷提升，越來越多的語文教師走上了課題研究之路。實際上，語文教師的課題研究不僅關系到教師專業化成長，還與教師的職稱評聘密切相關。這是教師非常不錯的選擇，也是語文教師專業化成長的重要載體。學校要充分發揮課題研究這個載體的杠桿作用，大力提倡語文教師搞課題研究，走教師專業化發展之路。但在鄉鎮區域的許多語文教師對“課題研究”認識不到位，讓課題研究充滿了神秘感和恐懼感，望而生畏。我認為學校完全可以提出“問題即課題”的校本教研模式。語文教師在教學過程中不斷地進行反思，發現并提出教育教學中的一些問題，學校將這些問題集中起來分類，將分類好的問題再通過集體討論并形成“課題”。然后，學校再分工，教師再合作，這樣可以一起打破“課題”的神秘感和恐懼感。這樣的課題研究既不脫離學校語文教學的實際情況，又能促進教師的專業化發展。研究起來，有血有肉，有根有據，有很強的借鑒意義和推廣價值。而且，在課題研究中，語文教師就所教學的語文學科而言，無論是語文學科的人文性，還是工具性，與其他學科相比較，選題更加廣泛，研究內容更加新穎，思想教育層次更加深刻。個人建議，鄉鎮區域內語文教師一年至少要自己主持研究一個課題。

在歷史的長河里，教師一直肩負著時代的使命、民族的復興。教育大計，教師先行。語文教師專業化發展是當今教育發展的必然趨勢，廣大鄉鎮區域的語文教師將是專業化發展“大軍”中不可缺少的“主力軍”，也是存在困難最大的“部隊”。我相信，只要廣大的鄉鎮區域的語文教師努力尋求自我突破，不斷創新，大膽嘗試，便不會辜負時代的使命。為鄉村教育事業奉獻自己的力量，定會桃李滿天下。 編輯 劉瑞彬