微課在物理教學中應用的誤區與對策

楊強如

摘 要：與傳統教學方式相比，“微課”的興起，是教學手段中的一次突破性創新，在以往的教學課件、教學設計、教學課例的基礎上，利用多元化手段有效展示了教學內容，給學生一種全新的視角和感受。但是，隨著學校對微課的重視和微課的不斷發展，也伴隨著一些應用的誤區亟待解決，以初中物理教學中微課的應用為例，對微課在教學中存在的誤區進行分析，提出改進的對策。

關鍵詞：初中物理；微課；誤區；對策

一、微課在初中物理教學存在的問題與誤區

微課在初中物理教學中的應用越來越多，各地各學校都在積極參與，出現了一批質量高、效果好的微課，對物理教學起到了很大的促進作用。但是，隨著微課的發展，出現了以微課代替課堂教學、以微課代替實驗等一些應用的誤區，主要表現如下：

（一）將微課等同于課堂實錄

有的教師直接使用攝像設備將整個課堂過程錄制下來，這就等同于只把學生的視角從教室換到了電腦前，無法體現微課“微”的妙處。有些微課知識密度高，忽視通過在微課的前、中、后三個階段提出系列問題引導學生深度思考，使學習者只停留在膚淺層面。微課無法實時關注學生的現場反映，也無法了解到哪些問題學生聽懂了，哪些問題沒有聽懂，無法實現與學生的互動和交流。微課不同于課堂教學，其教學設計具有獨特性，通常要求快速導入、直奔主題、提問巧妙、語言精練、小結干脆利落等。當前微課在建設上較重視制作技術，而對微課選題、學情分析、教學內容分析、教學法設計、教學過程設計、學習資源設計以及教學評價設計等核心環節重視不足，導致教師對微課設計與制作產生誤解，認為它不是普通教師能做的事情，僅是專業信息技術人員做的事情。

（二）微課應用水平低

微課程的核心資源是“微視頻”，要重視“微視頻”的質量。由于微視頻課程的主體內容是微視頻，以及利用微視頻進行網絡學習的交互活動，微視頻質量直接決定微課的建設水平和應用效

益。它注重視頻的整合性，對交互性也有較高的要求，還要有相應的鏈接等等。很多人只是將微課理解成把教學過程錄制下來。孰不知，微課與平時教學是不一樣的，需要重新進行教學設計，對重難點的把握也會有一定的差別。單個教師很難做成高質量的微課，因為教師個人包括微課設計、上課都已經需要花費很大的精力，還要牽涉到拍攝、制作、上報以及審核等一系列工作，如果從頭到尾都是一個人做，很難把每部分都做好，對教師是極大的

挑戰。

二、提高初中物理微課應用效果的對策

在初中物理教學改革中，微課是教學改革的大勢所趨。微課的制作不僅是一個技術開發過程，更應該是一個在先進教育理念支持下，精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工

作。要使微課在初中物理教學中發揮更好的作用，學校應重視微課的研究，教師應在不斷學習與摸索的過程中提高對微課的認識和微課制作的水平，不斷更新微課程的教育教學理念，進而指導自己的教育教學活動。不斷認識微課的本質，提高微課制作水平，突出微課交流與應用，走出應用誤區，提高微課質量，促進物理教學水平的提高。

（一）重視微課的研究，提高微課應用水平

隨著信息技術的發展，教育工作者對微課相關理論進行研究極為重要，尤其是微課建設標準的制定、微課有效教學的設計、微課推廣傳播的監管體制等。微課制作復雜，不僅需要開發資源，它還將網絡課程的設計、規劃、建設應用與研究等復雜、系統的工作集為一體，需要教師不僅熟練掌握教學技巧，還要掌握微課制作技能，所以對教師的要求很高。但在實際教學中，一些教師還采用傳統的基于單元或課時的教學設計方法和策略，這些方法無法將微課的優勢發揮出來，所以，教師應該認真研究微課建設。“微教學設計”是微課建設的起點和基礎，學校要加強對教師信息化環境下“微課程”設計的理論、理念、策略、方法和模式培訓。教師在掌握一些微課建設技能之后，要把微課定位于一種“學習型資源”，多從學生學習心理和學習習慣的角度考慮，通過問題導向、任務驅動、活動設計等多種策略，激發學生的學習興趣和思維，提高學習的有效性。

（二）認識微課的本質，提高微課制作水平

微課的本質是一種支持學生自主個性高效學習的微型在線網絡課程，教師切忌把“課例片段”“微視頻”或者傳統課堂的濃縮理解為微課，要充分了解微課本身的價值所在。微課設計時要充分考慮到微課的應用主要是為學生服務的。要明確微課適合哪種類型學生學習，以及微課教學要達到何種學習目標。要明確微課適合何種學習方式，在什么時間學習微課更有效果。在物理“教”與“學”活動的實施環節，要充分發揮學生的主觀能動性，充分引導學生認識微課的本質，在適合的時間，以適合的方式學習微課，讓微課成為課堂教學的有效引導，解決以往老師“滿堂灌”的傳統教學方式。提高微課制作水平，要從微課選題、創意、設計理念、內容呈現、制作技術等方面分析、借鑒優秀的微課作品，并跟隨其學習制作。同時教師微課設計應該避免走入誤區，微課資源豐富多彩、參差不齊，教師應對這些資源進行對比分析，建構自己對微課的獨特理解和設計思路。微課作為一種媒體，內容的設計要適合多媒體表達，不適合制作微課的教學內容，制作的結果也許是徒勞的，同時也會使教學過程平庸無奇，令學生失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

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編輯 馮志強