高中語文教學(xué)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

滕欣珍

摘 要：全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，高中語文教師要在思想觀念、教學(xué)方法上高度重視這種能力的培養(yǎng)，無論是課堂上還是在課外都要本著創(chuàng)新的思路來開展語文教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)高中生自身和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

我們所說的創(chuàng)新能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中利用創(chuàng)新的思維去完成，這種創(chuàng)新的能力在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展中起著舉足輕重的作用?？茖W(xué)的發(fā)展要求不斷地創(chuàng)新，推動(dòng)科技的發(fā)展與進(jìn)步，這就需要我們有敢于創(chuàng)新的精神。高中語文教學(xué)對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、高中語文教師要更新自己的教育理念，以自己的教育理念促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中語文教師必須要更新自己的觀念，摒棄過去陳舊落后的教學(xué)模式。語文教育本身就是語言教育，學(xué)習(xí)一門語言，靠的必須是不斷表達(dá)和運(yùn)用，如果這個(gè)過程完全被老師講授所取代，那么學(xué)生就從根本上失去了學(xué)習(xí)的自主性。忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，忽略他們的課堂主體地位，是對(duì)素質(zhì)教育的抵觸，我們應(yīng)該尊重自己的學(xué)生，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)其獨(dú)立思考問題，與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系。教師還要在教學(xué)內(nèi)容上予以必要的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極、樂觀地面對(duì)高中語文課堂。觀念的問題必須放在課改的首位，只有在觀念上創(chuàng)新了，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了精神上的根基。

二、高中語文教師必須擁有良好的自身素質(zhì)，用自身素質(zhì)促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力的提升

高中語文教師應(yīng)該具有良好的語文素養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。不僅僅是素養(yǎng)，各方面的綜合素質(zhì)都應(yīng)該得到提升，比如在自己的業(yè)務(wù)知識(shí)層面，教師如果不能掌握一定程度的語言知識(shí)或者說不熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，就很難在課堂上游刃有余，也就失去了駕馭課堂的能力，課堂一旦失控培養(yǎng)學(xué)生的能力就無從談起。

首先，高中語文教師在專業(yè)素質(zhì)提升方面要予以重視，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，采用有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。其次，高中語文教師還要以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，提高自己的創(chuàng)新能力。只有教師本身的創(chuàng)新思維與方法得到了發(fā)展，學(xué)生才能夠自由發(fā)揮個(gè)性，也就能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。第三，高中語文教師要時(shí)刻警醒自己，熟悉掌握心理健康方面的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生的心理狀態(tài)有著必然的聯(lián)系，在教學(xué)中重視學(xué)生的心理接受能力與心理健康才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、以培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力為根基，有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，首先要求學(xué)生會(huì)思考，也就是說，在課堂教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，給他們留出自己思考問題的空間。創(chuàng)新能力是建立在自主思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)之上的，我們可以采取合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組討論中得到屬于自己的真正意義上的知識(shí)積累，并且可以在探究式的思考中形成自己獨(dú)特的思考方式。在語文教學(xué)的實(shí)施過程中，有的教師在聽到學(xué)生的不同意見后，往往主觀上會(huì)刻意地向標(biāo)準(zhǔn)答案或者自己的思路上引導(dǎo)傾斜，這本身就是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的一種束縛，結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生不敢在課堂上提出自己的主張，因?yàn)榕卤唤處煼穸ɑ蛘吲u(píng)，久而久之，學(xué)生在思考問題的方式上就會(huì)與老師或者大部分的學(xué)生產(chǎn)生一致性，缺乏流暢、變通和獨(dú)創(chuàng)性。

四、利用高中語文課堂的主渠道作用提升高中生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，創(chuàng)造一種開放的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在師生、生生互動(dòng)當(dāng)中得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意創(chuàng)新性問題的設(shè)定，也就是說在課堂上提出一個(gè)開放性即無單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后形成自己的思維模式，這類問題能給學(xué)生提供廣闊的想象空間，也容易適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要高中語文教師從多方面多角度進(jìn)行有效滲透

高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要高中語文教師不斷地在課堂上進(jìn)行滲透和提升。同時(shí)，我們還要把視野擴(kuò)展到課外，語文的世界是一個(gè)廣闊的天地，應(yīng)充分利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師可以精心設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)一些新鮮的事物進(jìn)行意見交流，使學(xué)生在不同的實(shí)踐體驗(yàn)中去嘗試和探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊輝.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）.

編輯 魯翠紅