初中英語閱讀課堂教學針對性與實效性提升研究

紀潔

摘 要：如何在初中英語閱讀課堂上提升學生能力至關重要，本文將重點分析初中英語閱讀教學中存在的問題，并探討如何重點提高初中英語教學課堂上的實效性、針對性。

關鍵詞：英語閱讀 針對性 實效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0088-01

1 初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性內涵分析

英語閱讀是初中英語教學課堂中，比較重要的一環。英語閱讀在考驗學生英語詞匯掌握量的同時，也要求學生具備比較完備的語法儲備。

由于每一個英語教師的教學手段與目標不盡相同，學生理解與掌握教師教學內容的方式與角度也不同，因此初中英語閱讀教學需要具備針對性。針對性是指在英語閱讀課堂中，英語教師需要根據其實際內容，不同教學階段的特點，具體問題具體分析，進行針對性教學。

初中英語教學大綱要求除去教材之外，學業課外閱讀量不應當少于十萬字，因此在初中英語閱讀教學的過程中要尤其注意教學實效性。實效性是指學生在課堂上，對課堂內容的掌握度與理解度。

2 初中英語閱讀課堂教學現狀

新課改對英語閱讀課堂教學提出了更多的要求和任務。盡管很多初中英語教師在教學過程中要聲情并茂，給學生帶來豐富的課堂體驗，提高學生的口語能力。然而在教學過程中依舊有許多困難，比如，英語閱讀的難度較大，學生普遍口語較弱，課堂教學時間短等。這些問題的存在讓英語閱讀課堂教學的針對性與實效性變得更加重要。

目前，很多學校英語教學的手段依舊比較初級，教學形式不生動具體，很難做到讓學生的閱讀能力得到根本提升。每個學生英語能力不同，學生們的薄弱環節不一樣，詞匯、語法以及審題的能力各有長短。由于課堂時間較短，學生課后沒有充足時間進行消化、吸收與理解。教師即使消耗較多時間，也難以取得理想的教學效果，實效性難以保證。

目前，我校英語閱讀課堂教學中，英語教師比較注重學生的詞匯掌握度，和對閱讀中重點句型的分析與講解。但一些學生盲目做題，遇到具體的英語閱讀題目時，往往只能粗略看懂英語題目，只能進行比較粗略的理解。要想讓他們的閱讀能力有所提高，老師要多加努力，用更多的精力進行備課，用通俗易懂的語言讓學生盡量掌握英語閱讀技巧，提高水平。

3 提升初中英語閱讀課堂教學針對性與實效性的措施

3.1 提升初中英語閱讀課堂教學的針對性

初中英語教師在進行英語教學過程中，要注意實效性以及針對性。因材施教，根據所教班級學生的具體情況，有針對性開展教學，施以不同的閱讀策略。初中英語閱讀課堂的教學效果的提升，需要更加具有針對性。英語教師需要設計多種教學模式，針對初中各個年級學生的特點，采用不同的閱讀技巧，并為學生選擇不同形式與內容的英語閱讀題目。比如，高年級學生可以選擇科技閱讀，低年級選擇對話式閱讀文章。并施以不同閱讀技巧。教師們比較重視學生是否掌握詞匯與語法，對此可以推出詞匯記憶法，向學生反復強調句型，讓學生更好審題。比如說，在做閱讀題目時，題干要求從以下四個選項中選擇一個正確的，但一些學生審題馬虎，竟然看錯題干，選成了錯誤的。教師要讓這類學生認真讀題，并在考試時間充裕的情況下，反復審題。我們來看下面這道題：

The teacher is teaching （ ） things in this school.

A.a few B. a little C. a lot of

在原文中，閱讀的題干為The teacher works in，she is teaching many things.我們要在語境中理解題目，這道閱讀題是說一位教師走進教室，正在為學生們上課，突然進來兩個綁匪，教師機智地幫助學生們脫險。在閱讀題的最后，有一句The teacher is smart enough to help the students。我們在本題中可以發現，時態為現在時。題目的意思是老師在上課時候教授了（ ）內容。many在這里是許多的意思。后面的things是一個名詞，而且是復數名詞。再看下面的四個選項，我們應該選擇C。因為第一個選項a few是幾個之意，而C有許多的意思。學生之所以會選擇錯誤，是因為不理解幾個選項的意思。而有的學生則是粗心大意。教師要根據學生失誤的不同原因，有針對性的教授，讓學生的英語閱讀能力提升。

3.2 提高初中英語閱讀課堂教學的實效性

英語閱讀課堂需要學生集中精力，掌握教師準備的各項內容，這就是實效性。在新課改的過程中，要改變傳統思維方式，利用新媒體，采用全新的教學方法與手段，注重教學效果與影響，通過考試等方式檢驗學生課堂掌握程度。這樣初中生才能真正提升英語閱讀的提升，讓自己的英語整體能力增強。初中英語教師可以利用現在的先進設備，激光投影儀等作為工具，通過諸如微博、微信等新媒體開展教學活動，進而通過情景教學法，讓學生對英語閱讀課堂感興趣，提升時效性。

初中英語閱讀中能掌握很多內容，比如詞匯以及語法等。還能讓教師的教學目的順利完成。因此，初中英語教師要盡量提升實效性，讓學生盡量配合老師的教學進度，教師可以讓學生在閱讀課堂上分角色扮演角色，將閱讀課文背熟，并表演出來。這樣就可以讓學生不再懼怕英語閱讀，在表演中理解英語閱讀的含義。比如說，初中英語中有一個章節是分析如何處理師生關系。那么就會有很多詞匯涉及學校，師生在分角色表演中，可以互相隨機提問，并將問題寫在小紙條上讓對方抽取，在表演中學生將掌握大多數詞匯掌握。

4 結語

初中英語閱讀教學對學生未來學習有十分重要的鋪墊作用，英語教師在英語閱讀教學中，要不斷提升英語閱讀教學的針對性和實效性，讓學生理解英語閱讀內容的真實意義，在精讀能力提升后提高英語閱讀效率，進而提升自身的閱讀能力。

參考文獻：

[1]方善福.淺析初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J]. 新課程學習，2014（7）.

[2]沈小紅.談初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J].教育科學，2016（11）.