淺析小學生口語交際能力的培養

杜海江

摘 要：口語交際能力是信息化時代學生必備的能力之一，語文新課標明確提出要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，教師要緊跟時代步伐，加強口語交際教學，培養小學生口語交際能力，為今后學生學習、生活和工作儲備良好的交際能力。

關鍵詞：口語交際；小學生；能力培養

語文新課標把原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，表面上只是提法的變更，實質上卻是語言教學理念的更新，語言教學內涵的深化。其目的在于更好地培養小學生傾聽、表達和應對的能力，提高學生的口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。然而，現今小學口語交際教學卻是寫在課標上，掛在口頭上，尚未落實在行動上?？谡Z交際中存在“三假”現象：假交際（口語訓練，缺乏互動與交流）、假口語（口語實踐，停留在學生說話訓練層面）、假教學（口語教學，變成考試的附庸）。信息時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最普通、最有效、最基本的交流手段之一。因此，重視口語交際教學，培養學生口語交際能力，已刻不容緩，勢在必行。下面就如何落實口語交際教學、提高學生的口語交際能力談談自己的幾點體會。

一、融境，激發口語交際樂趣

小學生由于年齡小，閱歷淺，閱讀面狹窄，說話時常常會出現語言貧乏，語無倫次，用詞不當，言語啰嗦等現象。而這些現象又致使許多學生怕說話，甚至緘默不語。為此，教師就應該在課堂上營造寬松愉快的說話氛圍，創設“臨其境，見其人，聞其聲”的真實生活交際情境，讓學生富有興趣地投入到口語交際訓練中，并讓其產生想說、敢說、樂說、會說的愿望，從而在不知不覺中鍛煉學生口才。

例如，電話是人們交際中必備的通信工具。在家校溝通中，電話交談也是最普遍、最便捷的方式。但電話交談中，有的學生接電話期期艾艾、語無倫次。有的學生打電話顛三倒四、不知所云。針對此現象，口語交際教學中，我模擬了一個打電話場景，讓學生聽別人接打電話，讓其思索言語中哪些話語不恰當、不得體，自己該怎么說。然后讓學生模仿日常生活中的場景，練習打電話，如生病如何向老師請假，生日聚會如何向朋友打邀請電話，過年過節如何通過電話向長輩拜年等等。在口語情景教學過程中學生會樂而動情，情動而辭發，口頭表達能力自然而然地得到了鍛煉。

二、習法，形成口語交際能力

在日常的口語交際教學中，許多老師常常是圍繞話題，讓學生自己去說。只要能說，說得對，就好，很少有人借助交流來提升學生核心素養。這種常規教法卻忽略了說的原則和內容，即“說什么”“怎么說”“說到什么程度”的問題。其實，口語交際應該重在“說”，這里的“說”不能簡單理解為師生、生生之間的交流互動、討論對話，而是要借“說”來提升學生的語文核心素養，為學生的社會交際儲備“說”的技能和方法。因此，小學語文教師在口語交際教學中一定要注意“說”的原則、內容和方法，要指導學生“說什么”“怎么說”“說到什么程度”，最終達到口語交際教學的目的。

例如，北師大版小學語文三年級《集市和超市》一課，課堂教學中，大多教師模擬一個現場購物情境，教學生購物時如何討價還價，想當然地認為只要有話說，說得對，就達成了口語交際訓練目標。其實如何購物，如何討價還價等口語交際內容，我們的學生不用教也會。這樣的口語交際訓練很難提升學生的交際能力。真正提高學生能力的訓練，應該是一些特殊、復雜的情境訓練，如集市購物碰到強買強賣、欺詐消費，超市購物買到假冒偽劣商品，引導學生合理主張權利要怎么說，怎么辦。學生只有學會應對這種特殊、復雜的情境，才能學會思考、學會應對，他們的思維能力才會發展，口語交際能力才能真正發展和提升。

三、實踐，提升口語交際能力

語文新課標指出發展學生語文能力的主要途徑是給學生提供語言實踐的機會和場所，在實踐中提升學生口語交際能力。但當前的口語交際教學卻存在很大的問題：教師主導課堂，講多練少，教多學少，靜多動少；同時，口語交際訓練過程也只是聽與說的簡單相加，多是老師問，學生答，一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞，實踐少，思想交流少，思維碰撞少；口語交際訓練只停留在課本上、板書里和老師的嘮叨中，很難內化于心外化于行，更難提升學生的交際素養。因此，口語交際訓練必須要立足實際，精心設計，創造條件，給足時間，讓學生在語言實踐中掌握口語交際的基本知識，口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力。

如在教學中突破校園圍墻的束縛，把社會、生活作為口語交際的大背景和資源場，打破常規，把口語交際訓練延伸到學生絢麗多彩的生活之中；又如課外活動中講故事、即興演講、經典誦讀等；再如通過社會實踐活動中如春游、軍訓、旅行等進行口語實踐，來促使學生自覺地、主動地、有意識地鍛煉自己的口語交際能力。

總之，小學生口語交際能力的培養不是一朝一夕的事，而是一件長期的事，任重道遠。教師要不斷更新理念，抓住學生心理特征，創設說話場景，營造交際氛圍，掌握說話技巧，發揮學生能動性，打開學生緊閉的心扉，有效提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]王亭.注重口語交際，發展學生語言：淺談口語交際教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2010（2）：1.

[2]彭知瓊.淺談如何培養小學生的口語交際能力[J].科學咨詢（教育科研），2008（10）：4.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《培養小學生口語交際能力的研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0532。

編輯 高 瓊