小學語文主題閱讀教學策略研究

曹迎春

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，為小學語文主題閱讀教學提供了更為廣闊的平臺。這就要求教師在語文教學中要重視主題閱讀教學，以便為學生找到文章之間讀寫的關聯性以及主題的統整性，借以激發學生的閱讀興趣，調動學生學習積極性，讓其主動參與閱讀教學活動，借以提高學生的閱讀能力和語文素養。基于多年教學經驗，就小學語文主題閱讀教學提出自己的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；主題閱讀；教學策略

閱讀教學是小學語文體系中一個重要的組成部分，是學生收集語文知識、鍛煉技能的重要途徑。因此，教師要重視閱讀有效策略的建構，尤其是主題閱讀教學方面，不僅能夠引導學生掌握更為系統化的語文知識和閱讀技能，還能夠促使學生的情感受到熏陶，并得以升華。那么，具體該如何開展主題閱讀教學呢？

一、小學語文主題閱讀概述

所謂主題閱讀，就是指按照某一主題而開展的閱讀活動，更是一種能夠有效提升學生閱讀能力、培養學生閱讀素養的教學模式。在小學語文課堂中開展主題閱讀教學，不僅能夠有效激發學生的閱讀興趣和探究欲，還能夠調動學生積極性，讓學生主動參與閱讀學習活動，增加他們的閱讀量，擴寬他們的閱讀視野，從而達到提升學生閱讀能力和效率的目的。這就要求教師在閱讀教學中，根據相應的教學內容，深挖教材特點，并結合學生的語文水平、興趣愛好等，為學生創設一個圍繞共同主題進行統一閱讀的平臺，讓學生在某一時段內閱讀到更多的主題統一的文章，借以提升學生的閱讀能力，也為教師創設高效課堂提供可能。

二、小學語文主題閱讀教學應用策略

（一）精選閱讀內容，提煉閱讀主題

在小學語文閱讀教學中，教師要重視閱讀主題的提煉，以便為教師有效進行主題閱讀教學進行服務。這就要求教師深入挖掘教材，并結合學生的語文水平、語文認知能力、學習需求等，從而有效提煉閱讀主題。語文教材是教師進行閱讀教學的載體，發揮著重要的基礎性作用，因此，教師要將語文教材作為進行主題閱讀的主要陣地，以教材為基礎對主題閱讀進行提煉和構建。在主題閱讀教學之前，教師必須要深入研究語文教材內容，體會作者的寫作意圖，以確保提煉出正確、精煉的閱讀主題，幫助學生吸收閱讀知識，引導學生更好地把握閱讀知識和技能。與此同時，教師可借助一定的教學手段來幫助學生更好地進行主題閱讀。眾所周知，知識來源于生活，閱讀知識亦不例外，其中生活實踐在收集閱讀素材中扮演著重要的角色，需要教師深入挖掘其中的教學價值，以更好地提升學生的閱讀水平。比如，在教學《桂花雨》一課時，這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。為了引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，筆者借助圖文再現作者當時的生活場景，以便將文字轉化成具體可觀可感的動畫，便于學生進行理解。為幫助學生鞏固閱讀知識，筆者選擇了更多以“童趣”為主題的文章供學生閱讀，便于學生理解文章中的情感，把握文章的內涵，為學生今后的寫作打下堅實基礎。

（二）巧設情境，增強學生的感知能力

教學情境對于提升學生的學習能力，增強學生的學習體驗有積極的影響。在閱讀教學中，語文教師要善于創設語文情境。給學生以身臨其境之感，從而使學生更明確閱讀主題是什么，更了解這類主題文章有什么共通性，進而提高學生的閱讀理解能力。比如，在教學《桂林山水》一文時，筆者利用多媒體播放了大量精美的圖片和風景秀麗的視頻片段。在這種教學情境中，學生很容易就能想到這節閱讀課的主題就是“風景山水”。在實際閱讀教學中，筆者還讓學生對其他相同主題的文章進行類比閱讀。學生對“風景山水”這類主題文章的描寫方法、寫作風格、布局謀篇的思想也有了深刻的了解，也同樣提升了學生的寫作技巧。除此之外，還可以借助“風景山水”這類主題閱讀文本，讓學生領略祖國山河的自然之美，抑或是讓學生進行歌頌祖國壯麗河山，通過這樣的方式，既能提升學生的審美能力，又可以培養學生的愛國情操，從而不斷提升學生的語文素養。

（三）小組交流合作，深刻剖析閱讀主題

交流是學生獲得知識的重要途徑，也是主題閱讀教學中的主題部分。在主題閱讀教學過程中，教師可以圍繞教學主體脈絡，引導學生通過小組合作的方式進行交流，重點推敲、把握閱讀文本中的重點字、詞、句、段等，進行深入思考，促使學生逐步掌握文章主題，體會作者遣詞造句的魅力。在此過程中，教師要尊重學生學習的主體性，引導學生主動參與到閱讀活動中，以促進學生個性化發展，從而讓學生形成個性化理解，促使學生由淺入深地掌握閱讀技能，以此幫助學生形成創造性閱讀過程。除此之外，教師在閱讀教學中，還應當及時引導學生廣泛涉獵閱讀文本，以拓展學生的知識層面，不斷豐富學生的閱讀學識，便于學生拓展主題閱讀，以輕松達到深化理解主題思想的目的。

三、小結

在小學語文主題閱讀教學中，教師必須要深入挖掘教材，結合學生的實際情況，采用多樣化的教學手段來提升學生的閱讀能力，以達到提升教師閱讀教學效果的目的，進一步促進學生全面發展。以上所闡述的策略僅僅是閱讀教學中的幾個，還有許多策略有待廣大教育者進行挖掘，“革命尚未成功，同志仍須努力”。

參考文獻：

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編輯 高 瓊