新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析

于傳江

摘 要：以新課改為背景，針對小學“道德與法治”課堂教學提出了幾點生活化教學對策，如設置多維教學目標、充實生活化教學內容以及靈活運用多樣化教學方法等，有效提高“道德與法治”教學質量。

關鍵詞：新課改；道德與法治；生活化教學；對策

新課改背景下，小學“道德與法治”應該轉變傳統的思維方式，積極創新，從教學目標、教學內容以及教學方法多角度考慮，突破傳統的“道德與法治”教學模式，使課堂教學與小學生的思維特點相符并貼近生活，才能起到更好的教學效果。

一、設置多維教學目標，有效開展生活化教學

在小學“道德與法治”教學過程中，需要設置多維教學目標為課堂教學提供指導，才能保證生活化教學效率，也是生活化教學的前提[1]。比如知識與技能目標中，要求教師講解的知識除了教材內容以外，應該考慮知識與學生的生活聯系情況，再加以調整。尤其對于“道德與法治”課程來說，只有聯系到生活實際，學生才能理解教師講解的知識，才能更好地將所學融入生活中，逐步引導學生養成良好的生活、行為和道德習慣，幫助學生有效解決生活問題，并提升觀察社會事物、自主探究等綜合能力。在過程與方法目標上，教師可以從學生的經歷、親身體驗或者常見的事物等入手，可以幫助學生更好地掌握生活技能，積累生活經驗。在情感態度與價值觀目標方面，教師應該明確學生的課堂地位，并尊重且平等對待每一名學生，做到不用成績評價一個學生的好壞。在教學過程中，能夠根據學生各個階段的情感發展特點，引導學生將自己的困惑、問題、想法等與教師多交流，獲得情感體驗，并在潛移默化中讓學生學會關愛他人、熱愛生活、熱愛學習，從而形成積極樂觀的態度、良好的道德品質以及正確的價值觀念。

二、充實生活化教學的內容

教師在開展“道德與法治”生活化教學過程中，應明確教學內容對課堂效率產生的影響，根據課堂教學需要和學生的特點有針對性拓展教學內容，可以將生活素材融入教學過程中，作為教學過程的“源頭活水”，使教學活動有效進行。首先，教師應該從教材入手，不能簡單借助教材上的圖片、文字等為學生講解知識，更重要的是對教材的二次開發，能夠連接到學生的生活和社會現實，讓學生加深理解教材理論與生活的聯系。然后，教師應該多關注和了解社會熱點事件，從中提取對學生發展有價值的內容充實“道德與法治”教學內容，使課堂教師與時俱進，具有時效性。所以，教師可以在課后時間看報紙、看新聞或者可以通過互聯網了解時事熱點，然后將有價值的信息用課件的方式整理出來，在課堂上借助多媒體設備為學生講解，引導學生正確的思想觀念，從而將課堂教學拓展到社會大環境中，方便學生對社會發展有更好的了解。

三、靈活運用多樣化教學開展生活化教學

在小學“道德與法治”教學中，教學方法運用是否得當直接影響到課堂效率，尤其是“道德與法治”與學生的生活息息相關，需要借助有效的方法，才能體現出“道德與法治”對于學生生活的重要性。

1.討論與交流學習方法，該方法一直在“道德與法治”教學中使用，先由教師結合教材內容提出話題讓學生獨立思考，再將學生分成小組并圍繞著教師提出的話題和學生思考的結果進行研究討論。在討論和交流過程中，教師需要用一些生活化素材引導和啟發學生的思維，并給學生提供自由發言和展示自我的機會，讓學生各抒己見，從討論交流中掌握知識并獲得方法。比如，在學習《吃飯有講究》這一節課時，教師可以提前制作好課件，以視頻的方式展示給學生，視頻中一個小朋友沒有洗手就開始吃飯，而且在吃飯時還一邊看動畫片，并且對自己不喜歡吃的青菜一口不吃。在播放完視頻以后，教師用啟發的語言引導學生思考視頻中小朋友的做法以及哪些做法不對，然后要求學生思考再進行討論交流，通過小組成員共同討論和教師的正確引導，幫助學生養成良好的飲食習慣[2]。

2.情境教學方法，要求教師在開展生活化教學過程中結合實際為學生創設合適的教學情境。比如在學習《上學路上》這一課時，教師可以制作課件設計小朋友過馬路的情境，然后鼓勵學生在課堂上與教師進行互動，并引導學生掌握“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的基本交通規則，再加強訓練。通過有效情境的方式，不僅會加深學生對交通信號的理解，也會幫助學生形成遵守交通規則的良好習慣。

3.故事喻理教學方法。因為小學生的特點和心理，與直接講課的方式相比，通過故事來引出教學內容，起到的效果會更好，也能集中學生的注意力。比如教師可以在課堂上講解一些生活中常見的小故事，再引出正確的道德觀念，會增加學生的認同感。還可以用角色扮演、簡單的小游戲等方式，活躍課堂氛圍，提高生活化教學效率。

綜上所述，在新課改背景下，小學“道德與法治”教學改革應該注重回歸自然、回歸生活、貼近生活，開展生活化教學，這樣才能引導小學生更好地理解“道德與法治”，并將理論知識與解決生活實際問題結合起來。

參考文獻：

[1]李時敏.新課程背景下小學思品課程的生活化教學研究[J].小學生（多元智能大王），2017（2）.

[2]張俊梅.讓活動為小學道德與法治課堂注入生機和活力：例談小學道德與法治課程中的活動設計[J].好家長，2018（8）：128.

編輯 魯翠紅