小學科學教學中“做與思”的有效融合

姜希福

摘 要：新課改的發展和信息技術的進步促進了教學方式的轉變。小學科學教學主要是培養學生的科學興趣，激發學生的創造性思維。但是小學階段的學生生活經驗少、邏輯思維差，課本上的很多內容不能有效理解，且受到教學條件的限制，致使很多科學實驗不能很好地進行。基于此，嘗試將“做和思”融合起來，踐行課堂和生活相結合的教學理念，以有效地激發學生的科學思維，推動小學科學的順利開展。

關鍵詞：小學科學；“做與思”；有效融合

小學科學是小學課程的一個重要部分，它可以調動學生的學習熱情，提升課堂效率。在實際教學中，教師要將“做”和“思”的教學理念穿插其中，引導學生一邊做一邊思考，使其思維一直處于顯性化狀態中。

一、“做與思”的教學理念

小學科學的發展已經歷經過年，教學實踐表明過去的發展并不客觀，究其根源在于教師對學生理解、思考等能力抱有懷疑的態度，不能放手讓學生去自主地完成。隨著新課改的深入發展，小學生教育力度得到了有效增強，小學課本也有了很大的改變。大部分教師也意識到了實驗對激發學生學習興趣的重要性，但在實際教學中對“做與思”的理念認識不夠，不能有效地將其融合起來。“做與思”，“做”即動手做，體現的是科學探究的實踐能力，主要是引導學生動手操作的探究性活動，如觀察、實驗等活動；“思”即動腦，體現的是科學的思維能力，包含學生學習活動中的想象能力、思維能力以及動手前對實驗方案的制訂，在動手操作之后對問題的反思和總結。“做與思”的有效結合就是學生動手能力、思考能力相互促進的過程。在小學科學教學中，將“做與思”有效地融合起來對我們的教學有著積極的影響。

二、小學科學教學中“做與思”的有效融合的策略

1.創設教學情境，激發學生“做與思”思維

良好的教學情境能夠帶動學生進入到特定的學習氛圍中。所以，在小學科學教學中，教師可以根據教學內容，采用合適的教學手段創設教學情境。例如，多媒體技術的應用，以蘇教版課本內容《植物的一生》為例，在課堂開始之前筆者利用多媒體為學生展示了植物的一生：種子的萌芽—幼苗生長期—壯苗發育期—成苗開花期—種子形成期的過程，以激發學生的興趣。此時教師給出引導：同學們你們知道種子的主要結構嗎？單子葉植物種子和雙子葉植物種子有哪些區別呢？通過教師的有效引導，同學們紛紛翻閱課本，尋求答案，達到了激發學生興趣、啟發思考的效果。之后，教師可以根據這節教學內容設計教學活動，比如：準備好玉米和菜豆的種子，指導學生解剖并認真觀察，歸納兩個種子的結構，以讓學生明確有胚乳種子和無胚乳種子的區別。有效的教學情境不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效提升教學質量。

2.將生活實例引入“做與思”的教學理念中

小學科學和實際生活密不可分。所以，在實際的教學中，教師要根據教學內容插入生活實例，以建立學生的生活情境。這就要求教師不僅要熟悉本班學生的實際情況，還要深究他們的生活經驗，以給予有效的指導，促使學生在“做與思”中獲得對知識的深刻理解。以蘇教版《測量呼吸和心跳》為例，教師可以引導學生回憶自己參加運動前后的身體變化，談談自己的體會，激發學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，了解運動對自己呼吸和心跳的影響，然后組織學生搜集靜止、運動后、休息這三種狀態三分鐘之后每分鐘的呼吸和心跳的數據，并告知學生數據的準確性非常重要。然后引導學生討論“如何才能使我們測量的呼吸和心跳次數更加準確呢？”這時學生均有不同的回答，此時教師要組織學生對不同的數據進行分析，以掌握呼吸和心跳的規律。學生積極跟隨教師的思路進行深入研究，有利于學生在下次遇到相似問題時合理運用這一思維對問題進行解答。

3.整合教學資源，拓展教學活動

受傳統教學的影響，在小學科學教學中，教師大都采用講述的方式，導致學生遇到抽象的問題難以理解，學生只能被動地接受知識，缺乏解決實際問題的能力，并最終導致教學質量的下降。要想有效提升小學科學教學效率，就要充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的實踐活動。以蘇教版《了解土壤》為例，教師完全可以組織學生進行課外活動的學習，讓學生觀察學校不同種類土壤的透水性的區別，并采用方法鑒別土壤中沙、黏土成分是多少，并做好記錄；再回到課堂上讓學生講解自己觀察到的現象，然后再進行歸納和總結；最后教師為學生展示出自己事先準備好的一杯土壤，讓學生猜一猜，除了上述大家看到的，土壤中還可能會有什么？在教師的引導下，學生紛紛說出了水、空氣、養料等，有利于激發學生的問題意識，并積極地投入到課堂教學中來。此外，教師還可以根據本班的實際情況，開展各種創意比賽、創新發明等活動。

總而言之，小學科學對學生的創造力、實踐能力非常重要。在實際的教學中，教師以學生的興趣為出發點，開展趣味性的教學活動，將“做與思”有效地結合起來，以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。有效的教學活動才能將“做與思”的教學效果發揮到最大。

參考文獻：

[1]梁天純.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].小學科學（教師版），2018.

[2]欒倩.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017.

編輯 段麗君