生活情境法在小學數學教學中的運用研究

畢桂霞

摘 要：小學數學對小學生來說較為抽象，學生的學習興趣較低。隨著社會的進步和發展，學生的學習環境也發生了深刻地變化。在小學數學教學中，教師應將生活情境應用到教學中，利用生活因素提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解數學知識，利用數學知識解決生活問題。分析了生活情境法在小學數學教學中的應用對策，期望能夠提高小學數學教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：生活情境法；小學數學；應用

一、生活情境法的含義及在小學數學教學中的應用優勢

1.生活情境法的含義

生活情境法是一種將教學內容和生活實際相聯系的教學方法，它能夠拉近教學內容與學生的生活實際的距離，激發學生的學習興趣，促進對知識的理解。

2.生活情境法在小學數學教學中的應用優勢

第一，生活情境法的應用有利于營造良好的課堂氛圍。傳統的教學方法無法調動學生的學習興趣，而生活情境法的使用能夠將課堂與日常生活相聯系，利用生活中的情境提高教學的趣味性。例如，在學習“圓”時，教師就可以問學生在日常生活中有哪些圓形的物品，學生就會積極思考，會說出鏡子、月餅、太陽等，進而有利于學生理解“圓”，同時在思考的過程中學生的學習狀態也得到了調整。

第二，生活情境法的應用有利于培養學生的合作意識和能力。在當今時代，團體的力量遠遠大于個人的力量。小學階段是學生合作意識和能力形成的關鍵期。因此，在小學數學教學中，教師應利用生活情境法將學生在生活中遇到的問題轉化為數學問題，然后通過合作學習的形式解決，讓學生在合作過程中解決難題，培養責任意識。例如，在學習“時、分、秒”時，教師可以通過小組學習的模式探討時間的表示，在小組中讓一個學生查找時間，讓一個學生朗讀時間，讓一個學生記錄時間等，提高數學學習的樂趣。

第三，生活情境法的應用有利于拓展小學數學的教學領域。生活情境法的應用能夠讓教師帶領學生走出課堂，走進生活，培養學生的發散思維。例如，在學習“千克、克、噸”時，教師可以帶領學生走進超市，看看蔬菜、水果等是如何計量的，幫助學生了解這些知識，讓學生在更加廣闊的學習領域掌握更多的知識。

二、生活情境法在小學數學教學中的應用策略

1.提高小學數學教學的趣味性

學習的趣味性是學生投入時間、精力開展學習的基礎，是學生產生學習動力的源泉。教師應積極提高小學數學課堂的趣味性，使用多種方法創設生活情境，激發學生的學習興趣，使學生保持更高的注意力，提高教學質量。教師可以創設故事情境吸引學生，讓學生在故事情境中開展思考和探索。例如，在學習“乘除法”時，教師就可以為學生創設一個生活情境：小明邀請10個朋友來家里做客，去買飲料時發現超市正在做“買三送一”的活動，每瓶飲料3元，小明為每一位朋友都購買了飲料，小明到底花了多少錢？學生在這樣真實的情境中，不會感到太多的壓力，反而會因其與實際生活的聯系而對這一問題產生了濃厚的探究興趣，積極開展思考，對乘除法的認識也更加深刻，提高了學習效率。例如，在學習“統計”時，教師就可以用多媒體為學生展示一副超市的圖片，讓學生統計其中的男生、女生數量，水果種類等，而轉變了單純地對“統計”的講解，提高了教學的有效性。

2.提高學生的實踐能力

在教學過程中，教師能夠將生活中的學習資源引入到課堂中，極大地豐富了教學內容，使教學氛圍更加活躍。在小學數學教學中應用生活情境，有助于學生更好地理解知識，幫助學生提高實踐能力。特別是小學生的思維活躍，好奇心強，教師要加強引導，激發學生的潛能。例如，在開展“圖形的面積”時，教師就可以將生活中的各種圖形，例如廣告牌、黑板等展示給學生，讓學生認識到各種圖形的面積計算方法。教師還可以讓學生通過動手將不規則的圖形轉化為規則圖形進行面積計算，提升了學生的思維能力，掌握了面積計算的方法，提高了教學效果。

3.培養學生的創新思維

在小學數學教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要培養學生的創新思維。教師應創設生活情境，增強學生對知識的理解記憶，為學生的創新思維提供了堅實的基礎，提高學生的自主學習能力。例如，在學習“激情奧運”時，教師就能創設更加廣泛的生活情境，為學生展示一些奧運會比賽項目的成績，讓學生自主觀察、總結，然后教師再提出一些問題供學生思考和探索。再比如，在學習“小數乘法”時，教師可以創設一個生活情境：在超市購物時，購買的物品通常會帶有小數，對同一件商品進行購買時，應該如何計算？教師可以用多媒體展示一些商品及價格，然后寫上購買的數量，然后自己“購物”，讓學生算賬。這樣就拉近了數學與生活的距離，讓學生對數學不再困惑，激發學生的探索欲，提高創新思維，發展創新能力。

4.生活情境法在小學數學教學中應用時的注意事項

第一，要符合學生的身心發展特點。生活情境法的應用應符合學生的身心特點，不能將過于簡單、幼稚的內容應用到高年級學生身上，也不能將復雜的事物應用到低年級身上，否則無法調動學生的學習積極性。

第二，生活情境要符合生活實際。小學階段的學生已經有了一定的生活經驗，如果所創設的生活情境與學生所看到的經歷不符，學生的認同感就較低，教學效果也很難實現。

第三，生活情境的創設還要抓住教學重點、難點。不能一味地注重生活情境的創設而忽視了教學環境的完整性，避免讓生活情境成為一種形式。

總之，數學與生活聯系緊密，教師應加強對教學內容的研究，創設相應的生活情境，讓學生理解數學在生活中的應用，激發學生學習數學的興趣，培養學生健康的生活態度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬建月.生活情境在小學數學教學中的運用探討[J].學周刊，2018（23）：108-109.

[2]高澤琴.生活情境在小學數學教學中應用的相關思考[J].西部素質教育，2018，4（12）：249.

編輯 馮志強