小學數學互助學習存在的問題及解決策略

師小萍

摘 要：小學數學作為義務教育階段的基礎性科目，需要教師加強對學生的教育引導，提升學生的數學學習水平。目前教師在應用數學教學方法期間，常常會因為方式方法不當而影響課程教學效率。針對互助學習引導，結合實踐教學經驗展開細致化的分析與討論，以期給廣大數學教師帶來借鑒參考。

關鍵詞：小學數學；互助學習；常見問題

根據新課標的基本要求，小學數學教師在開展課程教學引導期間，需要結合學生的學習發展要求，鼓勵學生對數學知識進行深度的探究分析，不斷提升數學課程學習質量。目前互助學習方法已經走進廣大數學教師的視野，但是在開展實踐教學引導期間，在教學問題設置、監督管理、學生積極性等諸多方面存在問題，所以針對互助學習教學模式應用存在的問題，還需要教師進一步開展分析與討論，更好地完成數學課程教學目標。

一、數學課程中的教學理念應用

小學數學教師在以往的數學課程中，通常是占據整個數學課堂的主動權的。學生在課上只能根據教師的教學引導，在臺下進行配合性的數學知識學習。而根據目前的新課標要求，數學教師需要更新這種傳統的課程教學理念，轉變以往的數學課程教學模式，通過合理有效的數學課程教學方法，提升課程教學質量。首先教師要引導學生，讓學生積極主動地參與數學課堂之中，形成數學課程的基本動力。教師在課程教學引導期間是一個輔助地位，通過對學生的有效性點撥與引導，能夠給學生的數學探究學習帶來啟發性的作用。

二、教學引導結合教學需要展開

數學教師在開展實踐教學引導期間，結合課程教學目標以及學生的發展要求，將互助學習模式合理化應用是十分必要的。課程教學引導并不代表一直圍繞著互助學習模式展開，而是結合實際需要進行適當的互助學習模式應用。當這種課程教學原則深入到教師的內心之后，教師在授課期間就能讓學生在獨立思考的基礎條件上，互相將自己的學習觀念以及學習技巧進行交流，避免一些數學問題或基礎知識討論流于形式的情況產生。

三、確立互助學習與學生獨立思考能力之間的辯證與統一

小學數學的互助學習要樹立學生的良好學習態度，讓學生在課堂上有足夠的時間以及空間進行數學知識探究學習，后期再進行探索交流活動，那么學生才能在互相之間的鼓勵與影響之下獲得進步發展。教師的主要目的就是讓學生在互助學習過程中獲得思維發展的動力，如果學生能夠將一些簡單的數學問題自行處理，最好不組織學生進行互助學習，避免浪費學生的學習時間。同時，互助學習模式應用，不能將傳統課程教學活動完全替代，而是對傳統課程教學進行補充與強化。

四、加強對學生的互助學習方法引導

數學教師在課前需要幫助學生掌握互助學習的有效方法。教師要求學生課下搜集有關下一節課的數學基礎知識，將一些工具合理地應用起來，給課程學習做好準備。在開展課上的交流合作期間，具備良好的語言表達能力，是提升學生的數學學習水平的有效途徑。學生在面對數學問題時，能夠及時與同學、教師進行交流溝通，那么問題處理的效率也能進一步保障。由于互助學習都是在集體中展開的，所以教師需要讓學生認識到，在一些小組競賽或是小組討論過程中，保持與自己的“戰友”間的良好關系，時刻都能將集體利益維護起來，不僅能夠獲取更多的數學知識，同時還能將自己的團隊協作能力進一步提升，對塑造小學生的良好品質有著積極影響作用。當然在此期間學生能夠傾聽并融入集體，這離不開教師的教育引導。

五、不斷提升數學教師的教學能力

小學數學教師在開展課程教學引導期間，不僅要了解學生的實際情況，還需要對數學教材內容進行深度的研究與分析。備課期間將學生面臨的學習問題一一分析與評估，討論這些問題在課堂互助學習期間的應用價值，這樣一些具備開放性的問題才能被妥善處理。教師的問題設置要具備啟發性，讓每一個同學在探究與分析過程中，都能根據下一個階段的發展目標，進一步開展分析與論證。數學教師在開展互助學習引導期間，將班級學生分成不同的小組之后，需要認真對待學生發言，給予每一位學生足夠的尊重。通過與小組成員進行分析交流，將一些困難問題及時處理。同時，要保證學生在課堂討論期間，每一個問題都是圍繞課程內容展開的，當教師發現部分學生敷衍了事或是不夠積極，那么及時的點撥引導是十分必要的。在開展課程教學引導期間，一般情況下互助學習模式不會貫穿整個課堂之中，所以高效的教學引導是十分必要的。

小學數學互助學習模式應用，能夠給予班級學生開展深度交流合作的機會，還能養成學生的良好學習習慣。在課堂上教師要加強對學生的點撥與指導，規范學生的課程學習態度，讓學生在有效性的溝通交流中，獲得更好的數學課程學習體驗。

參考文獻：

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編輯 馮志強