新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新

霍耀忠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展具有極為重要的作用，在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一系列的改變。首先簡單了解了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，然后針對現(xiàn)狀提出了多元化情景教學(xué)、創(chuàng)新多媒體教學(xué)、完善課堂組織形式等全新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；多元化情景教學(xué)；多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在其中起到了關(guān)鍵性作用。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，在這個時期必須要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)中的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，因此必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行全面的研究和創(chuàng)新。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在很多的問題，加上數(shù)學(xué)中的公式題型較多、內(nèi)容較為復(fù)雜，經(jīng)常會發(fā)生教學(xué)效果較差、教學(xué)效率較低的情況，造成這種狀況的主要原因有三點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。第一，小學(xué)生的年齡較小，無法理解較為抽象化的知識，而愛玩、好動是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，很多教師為了保證課堂紀(jì)律，經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行一定的約束，因此導(dǎo)致課堂缺少互動，學(xué)生在課堂中的位置較為被動。第二，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響下，教師采用的都是“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。第三，數(shù)學(xué)知識本身就較為枯燥，小學(xué)生還沒有對數(shù)學(xué)本身形成全面的認(rèn)識，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性始終得不到提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建多元化情景教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)用性

新課改過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)的目的性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感和主觀能動性。情景教學(xué)法就是新課改中最為常見的一種教學(xué)方法，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出不同的情景，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，在這個過程中，教師要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生可以快速直觀地理解數(shù)學(xué)知識。甘肅省定西市通渭縣寺子川鄉(xiāng)花亭教學(xué)點(diǎn)中的某位教師就成立了興趣實(shí)踐小組，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，展開戶外教學(xué)。比如在平面立體幾何圖形的認(rèn)識一課中，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識圖形，帶學(xué)生去操場上尋找不同的立體圖形，提高學(xué)生的立體感，讓學(xué)生對不同的立體幾何形成深刻的影響，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入立體幾何的概念，學(xué)生理解起來也更加容易[1]。

（二）充分優(yōu)化創(chuàng)新多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法

新時期，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中都得到了快速擴(kuò)展，教育教學(xué)事業(yè)中，也是如此。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)基本形成了教學(xué)信息化，但是從實(shí)際上看，大部分教師只是用PPT或者投影儀進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法在使用初期可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著使用時間的延長，學(xué)生的興趣和好奇心也會逐漸降低。因此在新課改的背景下，教師必須要對多媒體的應(yīng)用方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在小學(xué)階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維邏輯，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有形成了良好的思維邏輯才能夠更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，掌握一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)。比如，教師可以在制作課件PPT的基礎(chǔ)上，搜尋相應(yīng)的影音資料，制作微課課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用影音資料，并且在實(shí)際教學(xué)過程中利用微課課件，提高學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中展開學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂組織形式提高主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)極為常見，隨著新課改工作的逐漸落實(shí)，小學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變，但是很多教師對新課改提出的教學(xué)理念存在錯誤理解，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中，依然存在很多問題，歸根結(jié)底還是因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛[2]。想要真正進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成真正意義上的互動，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式、師生互動教學(xué)模式，營造出一個靈活多變的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合情境教學(xué)法，形成小組之間的良性競爭，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和探究欲望。以某校教師為例，該名教師在進(jìn)行“加減運(yùn)算法則”一課中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，首先利用一個簡單的動畫視頻，為學(xué)生播放了不同的加減法場景。然后將準(zhǔn)備好的水果、蔬菜道具分給小組，并且布置不同任務(wù)，如，運(yùn)用加減法法則讓小組內(nèi)的蘋果最多、黃瓜最少等，小組之間通過不同的調(diào)換完成任務(wù)，學(xué)生參與感得到提高的同時，學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來。最后，教師再讓學(xué)生自己總結(jié)，在交換過程中出現(xiàn)的加減法運(yùn)算。將傳統(tǒng)的公式法則轉(zhuǎn)變成了一次別開生面的拍賣會，這種趣味化的教學(xué)模式，可以讓教師更快贏得學(xué)生的心，并且讓學(xué)生的注意力可以得到最大限度的集中，學(xué)生也會主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)各學(xué)科都在積極地進(jìn)行改革，力圖開創(chuàng)出全新的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)科學(xué)性，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須要采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，有計劃、有針對性地展開教學(xué)，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有效提升課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧承鵬.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新[J].中華少年，2017：164.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

編輯 馮志強(qiáng)