如何培養低年級學生閱讀習慣

摘 要：對低年級的學生來說，提升閱讀能力是教育中的一個重要環節。閱讀能力的提升有助于培養學生的思維能力，豐富學生的人生觀、價值觀。閱讀能力也是人們對外界新鮮事物、新消息的接受能力，只有充分培養學生的閱讀能力，才能夠讓學生在學習中進行深入的理解，增強知識的積累。因此，教師在培養學生閱讀能力時，要激發學生對閱讀的興趣，在閱讀中理解書本上的道理，提升學生的文學素養。

關鍵詞：情境教學；低年級學生；閱讀習慣

閱讀是學生學習的基礎，是教師教學的重點內容。增強學生的閱讀水平，能夠有效地保證低年級學生有充足的閱讀量，有充足的詞匯積累，激發學生的思維創造力。但是，在實際的教學中，教師對學生閱讀能力的培養存在很多問題，并沒有起到應有的作用。教師在教學中注重對學生成績的提升，忽略對學生閱讀能力的提升，即便是在閱讀教學中，也會出現教師教學方法單調的情況，影響學生閱讀能力的有效提升。

一、低年級學生的閱讀能力培養現狀

在現如今的教育中，教師對培養學生的閱讀能力認識不足，導致學生在學習中缺乏對學習的積極主動性，造成學生學習壓力加大的現象。因此，教師在教學過程中，必須開展提升學生閱讀能力的教育，指導閱讀技巧，使學生對閱讀充滿信心，提高學生的學習效率。教師教學的單調性很容易影響課堂教學的質量，從而影響學生的發展。在傳統的小學教學模式下，教師的教學模式比較死板，使學生消極地被動學習，嚴重影響教師的課堂效率。要讓教師改變現有的教學觀念，推進學生能力教育，是現在教育的突破方向。

二、如何正確地培養學生良好的閱讀習慣

（一）積極營造情境教學的課堂環境

在低年級的閱讀教學中，教師應該注重對學生閱讀興趣的培養，畢竟興趣才是學生學習最好的老師，能夠有效地提升學生的學習效率以及閱讀學習的成績。因此，在閱讀教學過程中，教師就要主動培養學生的閱讀學習興趣，營造情境教學的學習環境。在情境教學的模式下，更加有利于教師對學生學習積極性的調動，能夠幫助學生提升學習的效率。教師可以在課堂教學中提出問題，并且通過引入問題教學情境，使學生更好地投入到學習生活中，提升學生對閱讀理解的興趣。在情境教學的實踐中，教師要注意學生的情緒發展，關注學生的心理，問題的提出要迎合學生的認知規律，這樣才能夠更好地激發學生的閱讀興趣，激發學生的學習動力，極大地提升教師的課堂效率，讓學生在探究文章內容的過程中，提高閱讀能力，接受真正的素質教育。

（二）激發學生的思維創造能力，培養學生的閱讀思維

培養學生對文章的閱讀成就感，能夠幫助學生更好地提升閱讀興趣，使學生在語文的閱讀中具有比較大的成就感。小學階段的學生，正處于思維發展的重要時期，教師應該運用學生較為靈活的思維能力，以培養學生對閱讀的興趣，充分發揮出課堂教學的重要作用。例如，教師在課堂教學中讓學生對文章進行理解，引導學生發揮自身充分的想象力以及思維運轉能力，將所學的文章適當改動，這樣能夠極大地促進學生思維能力的發展，提升學生的思維意識，增強學生的閱讀理解能力，使其在進行接下來的學習時，能夠更好地完成學業任務。激發學生的思維創造能力，能夠幫助學生進行靈活的思維反應，使學生能夠完整地對文章內容進行描述，使課堂教學變得生動，學生的學習氣氛更加的輕松、充實，使學生在閱讀理解的過程中感受到閱讀的魅力，產生閱讀的興趣。

（三）教師要督促學生加強閱讀積累，提升學生的閱讀素養

教師在閱讀教學過程中，要注意對學生良好閱讀習慣的培養，提升學生在閱讀中的學習效率，使其形成獨立的閱讀體系。而促進學生閱讀能力的提升，很大程度上依靠閱讀習慣，現在的小學生正處于閱讀能力飛速提升的重要階段，學生養成閱讀的良好習慣，能夠提高他們的閱讀能力。

例如，在學習人教版小學語文一年級下冊課文《古詩二首》的時候，教師可以通過古詩的教學培養學生的文化底蘊，在學習古詩的過程中，學生能夠通過古詩了解我國古代文化，以此達到積累知識、提升語文素養的目的。教師在閱讀課堂教學中，加強對學生閱讀能力的培養，激發學生的閱讀興趣，能夠有效地提高教師課堂閱讀教學的效率，促進學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師應該在閱讀能力的課堂教學中，注重培養學生的閱讀能力，使其養成良好的閱讀習慣，有效提升學生的閱讀學習效率。

在低年級的閱讀教學中，開始注重對學生閱讀能力的培養，教師的傳統教學方法正在遭受巨大的考驗，推進教師的教學方法變革。加強對學生的閱讀教學，能夠有效地提升學生的閱讀理解能力，以及語言表達能力，促進學生人際關系的發展。在低年級的閱讀教學中，教師應該培養學生自主閱讀的意識，樹立自主學習的觀念，在學生接下來的學習中，提升學生的閱讀效率。

參考文獻：

[1]隗翠青.如何培養低年級學生閱讀習慣[J].北京教育（普教版），2018（10）：84.

[2]王簫紅.淺談如何培養低年級學生的閱讀能力[J].新課程（上），2017（3）：41.

[3]楊元美.如何培養低年級學生閱讀習慣[J].新課程（小學），2016（2）：110-111.

作者簡介：趙繪文（1985.1—），女，漢族，遼寧省大連市，遼寧大連莊河大鄭鎮中心小學，本科，一級，研究小學生閱讀與寫作方面。

編輯 李建軍