立足生活化，提高小學數學教學有效性

程冰

摘 要：小學數學教學中，教師要重視生活化元素的使用，在教學中為學生構建起生活化的教學情境。通過生活案例的使用提高學生對知識點的理解，引導學生在生活中對數學知識進行更加有效地應用。教師還要積極收集教學資源，深化學生體驗，激發學生興趣。對如何在小學數學教學中，使用生活化元素提高教學有效性進行簡要分析。

關鍵詞：生活化；小學數學；有效性

生活化教學模式的開設能更好地幫助教師提高課堂教學效率，能讓學生更好地理解知識內涵，也能合理使用生活經驗開展教學。課堂教學中諸多知識內容間的緊密集合，可以讓教師合理應用教學方法，在內化知識內容的同時，深化學生的知識體驗。

一、知識點與生活實際相結合

傳統教學中，教師充分利用教材開展灌輸式教學，學生在被動學習中無法實現個人能力的有效提高。并且數學知識點抽象與枯燥的特點導致學生在理解上會存在一定的難度，長時間的積累會導致學生產生厭煩心理。新課標下，教師應當針對學生的特點與興趣，充分結合現實生活，從生活化角度開展教學工作。因此教師需要在教學中融入生活案例，更好地幫助學生進行理解，提高教學效果。

例如，學習數字相關知識點時，教師可以融入生活當中常見的紅綠燈作為教學案例，對紅綠燈的數字變化展開分析，引導學生體會數學知識的作用。教師還可以利用多媒體教學的方式進行知識點展示。先從網絡當中搜集一些紅綠燈變化的視頻資料，以及車流量相關的數據，并將其進行分類后在大屏幕上展示給學生，通過生動的展示提高學生興趣。

利用生活案例輔助教學，教師能夠為學生提供更加生動和形象的課堂教學。學生可以充分結合生活經驗，分析并印證教學內容，更好地理解教師講解的知識點并加強記憶。通過課堂教學生活化，學生可以更好地將數學知識應用到現實生活當中[1]。

二、創設生活情境，提高課堂教學有效性

小學數學教學期間，教師為能讓學生更好地探究知識內涵，需要在生活中找尋到與知識向對應的原型內容，在教學過程中部分難懂的知識內容若能應用到生活場景中能便于學生理解，教師也能在抽象知識內容呈現時通過情景再現的展示，使學生理解知識內涵，并應用到解題過程中來。小學數學生活化教學期間，教師先要為學生建立生活化的檔案，使學生能在知識內容講授之際，對知識有濃厚的興趣，這樣不但有助于提升學生的學習效率，更能調動學生的學習積極性。譬如，教學活動中教師讓學生對數學語言有一定的了解度，由于不同學科有不同的語言形式，數學學科教學過程中對語言內容的理解是提升學生語言能力的關鍵，教師需要讓學生區分“第幾個”和“幾個”的異同之處，并為學生創設生活化情景，能做好班級的分組與排列，并在反復提問中為學生預設各類問題，以更好地強化學生的知識運用能力，提高學生的數學學習效率。教師在預設問題的時候，要求學生自己定位自己是第幾組的第幾位同學？鼓勵學生通過數字定位的方式觀察第幾位同學是誰？誰是第幾個同學？教師使用游戲教學調動學生的參與積極性，鼓勵學生集中全部注意力學習知識，使讓學生在參與課堂的過程中更好地回答問題，并能在訓練過程中更好地了解數學語言的應用形式，能分清“第幾個”和“幾個”的異同處，從而實現數學生活化[2]。

三、生活化的作業布置

教師要對作業的作用充分重視起來，不能僅僅將其當成是對學生的訓練，使學生強化對知識點理解與掌握的工具，從而在布置作業時重視程度不夠。教師必須要重視作業的形式，要囊括課堂教學知識點的同時，與現實生活建立起一定的聯系，使學生在完成作業的同時能夠更好地對數學知識進行應用，能夠發現并重視數學知識的作用。設計作業時要考慮學生的認知能力，不能將作業設計得過難，也不能過于簡單，要以幫助學生掌握知識點為主，強化對知識點的鞏固。

例如，學生對于體育活動普遍興趣較高，教師可以在作業當中融入體育賽事相關的內容，讓學生通過對體育比賽的觀看進行數據表格的制作。表格中要包含參賽運動員的姓名和其在哪一個項目當中得到過多少獎牌。學生通過制作表格的過程便能夠非常好地應用數學知識，并在這一過程中得到樂趣，提高了學生的數學知識點的實踐能力[3]。

作業的數量與難度都要適中，使學生通過努力能夠完成，同時又不會非常容易地便解決問題得到相應的答案。作業的生活化要求作業中必須要含有生活元素，要融入生活中常見的事件或者現象，使學生能夠對作業做到有效了解。例如，教師可以讓學生跟隨父母去買菜，記錄父母總共花費了多少錢以及支付費用后商家找回的金額。讓學生對所買到的菜品的單價進行記錄，結合購買某一菜品所花費的金額，計算購買到的實際數量。生活案例中有很多都適用于小學數學教學工作，能夠非常好地對數學知識進行解釋，提高學生的理解程度，在教師的引導下幫助學生理解知識點本質，提高教學工作有效性。

數學知識來源于生活實際，在實際生活中有很多使用的機會。小學階段的學生由于注意力集中度較差，所以在外界條件對其進行影響的過程中很難集中全部注意力學習知識內容，這不但會降低學生的學習效率，更能在新課程標準的影響下，更好地實現教學的目標，也能在營造良好生活環境的過程中實現教學新方法的引入，使學生能深入涉獵知識，能在生活化教學活動開設過程中，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]曹穎.專注生活化教學提升小學數學課堂教學成效[J].數學大世界（上旬），2017（8）：21-22.

[2]黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（20）：93.

[3]吳藝松.新課程背景下小學數學教學生活化的探討[J].考試周刊，2016（54）：85.

編輯 高 瓊