在價值引領中完善地理教學

李昌華

摘 要：地理學科中的知識與思想、思維與文化、情感與態度對學生來說是至關重要的。教師在教育教學中應深刻把握課程的內涵與外延，實現地理教學的價值追求。

關鍵詞：課程研究；教材解讀；生活體驗；價值引領

現代地理教育科學認為，地理教育教學應該幫助學生認識一些地方和景觀的形成過程，理解我們所處的自然、社會環境與人的相互關系，把人與環境的需要與責任統一起來，形成具有批判精神的認知能力。教學中教師應引領學生學會從地理的角度看待我們面臨的時代挑戰，用學到的知識指導、規劃我們的生活。引領學生在地理課堂學習中形成學習的能力，積淀學科核心素養，為學生的全面發展打下基礎。教學實踐中我們發現，地理課程的教育價值是廣泛而深遠的，滲透于學生的生命發展、情感態度以及現實生活的每一個方面。地理學科中的知識與思想、思維與文化、情感與態度對學生來說是至關重要的，能夠豐富個體的認知，開闊其視野，發展其審美創造力。我們在教育教學中，應深刻把握課程的內涵與外延，實現地理教學的價值追求。

一、在課程研究中明晰價值取向

地理學科的教與學是與時俱進的，隨著社會變化而不斷發展。當前，個體的“情感態度價值觀”方面的發展得到了應有的重視，這是課程與教育發展的進步。從這一變化來看，地理教學更多地承載了“教育"的使命，我們的教學行為、方式、目標都應該有質的變化。課程標準是教師行動的指南與教育的依據。教師要深入研讀課程標準，凸顯出課程所蘊含的育人功能，為立德樹人而教。

例如，我在教學“資源跨區域”相關內容前，仔細研讀課程標準，根據教學目標設計教學活動，引領學生在活動中成長。教學中，教師可以模擬資源分配的現場，鼓勵調入與調出區域的居民展開現場的對話，在角色扮演中交流個體的看法。在角色扮演中，學生會身臨其境，感受資源的不均衡性。同時引領學生借助于收集有效資料等途徑，嘗試著提出解決問題的方案，意識到資源協調的重要性。這樣的教學，學生會走出狹隘認知的困境，改變以自我為中心的狀態，學會為他人著想，樹立起全局觀。

地理知識的教學，其背后總是關聯著學科育人的大背景，詮釋著課程標準的理念與思想。作為一線的地理教師，我們的教學要能夠高屋建瓴，在課程意識和學科文化的引領下，走出教材為上、知識為上的誤區。

二、在教材解讀中規劃價值路徑

地理教學中，教材是最為重要的學習資源，其不但是教師課堂教學的參考，也是學生學習的材料。教材留給了我們更多的實踐空間，教師要用好教材。在教學相關的知識點時，我們要理清其發展線索，從知識的本源開始追溯，用三維目標規劃我們的教材處理的方式。在此基礎上，要學會融會貫通，從多版本教材的研讀中，學會結構性認識教材的方法，取長補短，立體化構建教材內容、教學內容。

例如，我在教學“防治荒漠形成”相關知識點時，結合多版本教材研讀，我設計的價值引領方向為：環境一直是可持續發展的硬性基礎。經濟、社會發展肯定會給環境帶來破壞，綜合治理是我們解決問題的必然之路。教學時，我們從認識荒漠化開始，并對形成的原因展開理性追問；在此基礎上科學分析，找到其中的人為原因，列舉荒漠高危害的案例；最后，鼓勵學生參與到解決矛盾問題中來。這樣的學習過程，就是科學探究的歷程。學生自主發現矛盾、聚焦問題、分析主客觀原因、提出解決方案，這是科學的思維品質培養過程，也是重視環境保護、樹立人與自然和諧共生觀念的過程。

教材解讀的過程不僅是教學活動設計的研究，也是課程價值的研究與實踐。從一定的角度來看，教學的主要目標就是向學生滲透課程的多維價值與理性光芒。

三、在生活體驗中追求價值實現

地理教學的最終目標是促進人的發展與進步，幫助學生學會生存。生活是地理教學的發源地，真實的生活經驗是地理學習的第一手資料。聯系生活開展學習活動是地理教學價值引領的重要途徑，也是地理學科區別于其他學科的特征所在。教學實踐中，教師要善于捕捉與學科價值有關的生活事件和社會熱點話題，與價值引領關聯起來，培養全面的人。

例如，前階段，有專家提出我國某些行業的生產技術水平落后。我把相關新聞與學生進行分享，大部分學生提出發展“中國制造”。我適時給他們介紹“產業轉移”的知識，學生逐步明白了高端技術對企業發展的重要作用，對國家經濟的影響，從而讓學生學會理性愛國，用實際行動推動我國核心技術的發展。這樣的理性精神，避免了學生的盲目行動，使其養成明辨是非的能力。地理教學應該追求“專業化”認知，用具有價值感的認同闡釋學科的魅力與意義。

實踐表明，時代需要地理教學具有價值引領的作用。中學生正處于三觀形成的重要階段，他們的情感能量、自我認知、個性發展、社會認同感不斷增強，但他們明辨是非的能力還有待提高，地理教學擔負著引領任務。我們要在學生已有體驗的基礎之上，讓地理課程的開發與時代相適應，提高地理學科在學生生活中的地位。如果沒有了價值的引領，地理教育就沒有了靈魂。地理教學應建構起本學科在學生發展中的價值與意義框架，把育人追求滲透到日常教學中去，融入技能訓練中去，促進學生形成地理核心素養。

參考文獻：

[1]張家輝.中學地理課程中的地理核心概念[J].課程·教材·教法，2015.11

[2]劉洋.高中地理的有效性教學[J].文理導航（下旬），2016.

編輯 馮志強