淺析提高中年級學生復述語文課文內容的能力

張曉燕

摘 要：在語文教學過程中，不僅有朗讀和背誦，而且還包括復述。中年級學生通過完整的復述，能夠提升自己的理解力與感受力，并讓寫作能力大幅度提升。通過復述課文，學生的語言表達能力以及邏輯思維能力也將有所進步。全面分析如何提升課文復述能力，并結合實際案例進行分析。

關鍵詞：復述；語文課文；中年級學生

只有熟悉、理解語文課文，才能將課文完整地復述下來。學生在默記課文后，就要將原有的知識網絡打破，用自己的語言，將課本的內容完整地敘述出來。復述課文不等于死記硬背課文，更不是敘述課文段落大意。在《義務教育語文課程標準》中對復述課文有相關的定義：要在復述中講清楚課文的大致意思，更要感受到作品中人物的命運起伏、人間悲歡。并且明確向聆聽者傳遞自己閱讀的感受。在《課程標準》中指出，復述是語文教學中的常規課程，能夠體現語文的實踐性與綜合性等，讓語文課程的表現力特征凸顯。對于中年級學生，課程規定要求其要學會完整復述整個課文，學會朗讀并復述課文。培養學生的復述能力，方法有很多。

第一，要了解復述的相關原則。要熟讀課文，大聲朗讀，弄通弄懂文章內容，在復述的過程中一定要嚴絲合縫，有條理地抒發自己以及作者的感情。第二，要掌握一些復述語文課文的基本技巧，也就是詳細復述、簡要復述、創造性復述三種技巧。下文將詳細介紹如何使用三種技巧。

一、詳細復述

詳細復述最接近原文，這種復述技巧要求學生要通讀課文，比較全面地把握文章的梗概以及段落大意?？梢酝ㄟ^思維導圖將要復述的課文中的關鍵詞、句等牢記，并進行詳細論述。比如，我們在教學《蒲公英》時，可以先理清文章脈絡，抓住本課的幾個關鍵時間點，也就是開始、發展、結束三個過程，進行詳細復述。要讀懂太陽公公的叮囑，明白為什么兩顆種子的想法是錯誤的，最后要與太陽公公、小種子產生精神上的共鳴。抓住幾個關鍵詞句，要把太陽公公的叮囑作為重點，進行詳細的復述。

二、簡要復述

簡要復述主要的方法就是按照故事脈絡走向進行復述。要按照課文的順序，抓住課文的中心內容，讓學生分清課文的段落大意與脈絡走向，進而進行簡要復述。比如，我們學習《三袋麥子》時，要讓學生首先劃分段落大意，第一部分是土地爺爺將麥子分別給了小猴、小牛和小豬，第二部分是三個小動物是如何處理麥子的，第三部分是土地爺爺對三種小動物處理麥子方式的評價。在分好段落后，學生可以進行簡要復述：《三袋麥子》講述了土地爺爺給了（小豬、小牛、小猴）每人一袋麥子，小豬把麥子磨粉，做成食物吃掉了；小牛則囤積了麥子，吃了一年；小猴種下了麥子種子，最后收獲了滿滿的麥子。由此得到結論：每個人處理問題的方式不同，取得的成效也是不一樣的。簡要復述需要注意的點是，復述的語言要具有概括性，而且要包括課文中的原文。

三、創造性復述

創造性復述的最大原則是遵循原文，但是要有所創新。在新課改的要求下，創造性復述已經逐漸受到重視，成為復述模式中比較常用的種類，其主要特征如下：

一是變換人稱的復述。創造性復述就是要化物為我所有，將作品中的人物化為復述人自己，這樣學生將更好地理解文章內容，并按自己的方式進行創新。并根據自我認知情況，對課文形成長久記憶。

二是續編故事。中年級學生課本中的內容都是生動有趣，道理深刻的內容。如果將結局進行完善，將會讓學生更好地理解文章內容。學生可以為進行創新，積累素材。比如，學習《我應該感到自豪》時，學生會產生聯想，小駱駝與小紅馬重逢后會有怎樣的結局？學生可以開動腦筋，分角色扮演后續，讓文章內容更加生動形象，惟妙惟肖，讓故事更富哲理。創造性復述的方式復雜多樣，最終的教學目標是讓學生能夠從中有所感悟，有所收獲。因此，我們在進行創造性復述的時候，要注意以下幾個方面：

1.要保留課文本意。抓住重點，有所側重，創造性復述不意味著曲解課文原意，而是有選擇性地進行復述，詳略得當，突出重點，聽起來讓人耳目一新。

2.運用自己的語言，將課文內容說清楚。要把課文內容打碎，合理揉捏，邏輯嚴謹，語言連貫，將課文內容真實復述，才是創造性復述的真諦。

3.創造性復述需要發音準確到位。復述學生要講普通話，口齒清晰，聲音清晰、洪亮。創造性復述符合中年級學生年齡特征，可以讓學生對語文學習產生濃厚興趣。

復述語文課文，不僅讓學生擺脫了背誦課文的困擾，而且能讓學生的認知水平提升，讓其能力進步，扎實了基本功。小學語文教師要從中年級學生抓起，將上述三種復述方法。乃至其他復述方式傳遞教授給學生，持之以恒，在語文教學中堅持讓中年級學生進行復述，這樣他們的復述能力將大大提升，其理解力、領悟力以及寫作能力也會有所進步，對其升學以及語文素養的提高都很有好處。

參考文獻：

[1]吳紀根.落實復述要求，強化語言積累[J].考試周刊，2011（62）.

[2]黃占平.“四步法”提升復述新境界[J].學苑教育，2011（8）.

編輯 田香香