淺析提高中年級學(xué)生復(fù)述語文課文內(nèi)容的能力

張曉燕

摘 要：在語文教學(xué)過程中，不僅有朗讀和背誦，而且還包括復(fù)述。中年級學(xué)生通過完整的復(fù)述，能夠提升自己的理解力與感受力，并讓寫作能力大幅度提升。通過復(fù)述課文，學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力也將有所進步。全面分析如何提升課文復(fù)述能力，并結(jié)合實際案例進行分析。

關(guān)鍵詞：復(fù)述；語文課文；中年級學(xué)生

只有熟悉、理解語文課文，才能將課文完整地復(fù)述下來。學(xué)生在默記課文后，就要將原有的知識網(wǎng)絡(luò)打破，用自己的語言，將課本的內(nèi)容完整地敘述出來。復(fù)述課文不等于死記硬背課文，更不是敘述課文段落大意。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對復(fù)述課文有相關(guān)的定義：要在復(fù)述中講清楚課文的大致意思，更要感受到作品中人物的命運起伏、人間悲歡。并且明確向聆聽者傳遞自己閱讀的感受。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，復(fù)述是語文教學(xué)中的常規(guī)課程，能夠體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性等，讓語文課程的表現(xiàn)力特征凸顯。對于中年級學(xué)生，課程規(guī)定要求其要學(xué)會完整復(fù)述整個課文，學(xué)會朗讀并復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，方法有很多。

第一，要了解復(fù)述的相關(guān)原則。要熟讀課文，大聲朗讀，弄通弄懂文章內(nèi)容，在復(fù)述的過程中一定要嚴(yán)絲合縫，有條理地抒發(fā)自己以及作者的感情。第二，要掌握一些復(fù)述語文課文的基本技巧，也就是詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述三種技巧。下文將詳細介紹如何使用三種技巧。

一、詳細復(fù)述

詳細復(fù)述最接近原文，這種復(fù)述技巧要求學(xué)生要通讀課文，比較全面地把握文章的梗概以及段落大意。可以通過思維導(dǎo)圖將要復(fù)述的課文中的關(guān)鍵詞、句等牢記，并進行詳細論述。比如，我們在教學(xué)《蒲公英》時，可以先理清文章脈絡(luò)，抓住本課的幾個關(guān)鍵時間點，也就是開始、發(fā)展、結(jié)束三個過程，進行詳細復(fù)述。要讀懂太陽公公的叮囑，明白為什么兩顆種子的想法是錯誤的，最后要與太陽公公、小種子產(chǎn)生精神上的共鳴。抓住幾個關(guān)鍵詞句，要把太陽公公的叮囑作為重點，進行詳細的復(fù)述。

二、簡要復(fù)述

簡要復(fù)述主要的方法就是按照故事脈絡(luò)走向進行復(fù)述。要按照課文的順序，抓住課文的中心內(nèi)容，讓學(xué)生分清課文的段落大意與脈絡(luò)走向，進而進行簡要復(fù)述。比如，我們學(xué)習(xí)《三袋麥子》時，要讓學(xué)生首先劃分段落大意，第一部分是土地爺爺將麥子分別給了小猴、小牛和小豬，第二部分是三個小動物是如何處理麥子的，第三部分是土地爺爺對三種小動物處理麥子方式的評價。在分好段落后，學(xué)生可以進行簡要復(fù)述：《三袋麥子》講述了土地爺爺給了（小豬、小牛、小猴）每人一袋麥子，小豬把麥子磨粉，做成食物吃掉了；小牛則囤積了麥子，吃了一年；小猴種下了麥子種子，最后收獲了滿滿的麥子。由此得到結(jié)論：每個人處理問題的方式不同，取得的成效也是不一樣的。簡要復(fù)述需要注意的點是，復(fù)述的語言要具有概括性，而且要包括課文中的原文。

三、創(chuàng)造性復(fù)述

創(chuàng)造性復(fù)述的最大原則是遵循原文，但是要有所創(chuàng)新。在新課改的要求下，創(chuàng)造性復(fù)述已經(jīng)逐漸受到重視，成為復(fù)述模式中比較常用的種類，其主要特征如下：

一是變換人稱的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述就是要化物為我所有，將作品中的人物化為復(fù)述人自己，這樣學(xué)生將更好地理解文章內(nèi)容，并按自己的方式進行創(chuàng)新。并根據(jù)自我認知情況，對課文形成長久記憶。

二是續(xù)編故事。中年級學(xué)生課本中的內(nèi)容都是生動有趣，道理深刻的內(nèi)容。如果將結(jié)局進行完善，將會讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生可以為進行創(chuàng)新，積累素材。比如，學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪》時，學(xué)生會產(chǎn)生聯(lián)想，小駱駝與小紅馬重逢后會有怎樣的結(jié)局？學(xué)生可以開動腦筋，分角色扮演后續(xù)，讓文章內(nèi)容更加生動形象，惟妙惟肖，讓故事更富哲理。創(chuàng)造性復(fù)述的方式復(fù)雜多樣，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從中有所感悟，有所收獲。因此，我們在進行創(chuàng)造性復(fù)述的時候，要注意以下幾個方面：

1.要保留課文本意。抓住重點，有所側(cè)重，創(chuàng)造性復(fù)述不意味著曲解課文原意，而是有選擇性地進行復(fù)述，詳略得當(dāng)，突出重點，聽起來讓人耳目一新。

2.運用自己的語言，將課文內(nèi)容說清楚。要把課文內(nèi)容打碎，合理揉捏，邏輯嚴(yán)謹，語言連貫，將課文內(nèi)容真實復(fù)述，才是創(chuàng)造性復(fù)述的真諦。

3.創(chuàng)造性復(fù)述需要發(fā)音準(zhǔn)確到位。復(fù)述學(xué)生要講普通話，口齒清晰，聲音清晰、洪亮。創(chuàng)造性復(fù)述符合中年級學(xué)生年齡特征，可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

復(fù)述語文課文，不僅讓學(xué)生擺脫了背誦課文的困擾，而且能讓學(xué)生的認知水平提升，讓其能力進步，扎實了基本功。小學(xué)語文教師要從中年級學(xué)生抓起，將上述三種復(fù)述方法。乃至其他復(fù)述方式傳遞教授給學(xué)生，持之以恒，在語文教學(xué)中堅持讓中年級學(xué)生進行復(fù)述，這樣他們的復(fù)述能力將大大提升，其理解力、領(lǐng)悟力以及寫作能力也會有所進步，對其升學(xué)以及語文素養(yǎng)的提高都很有好處。

參考文獻：

[1]吳紀(jì)根.落實復(fù)述要求，強化語言積累[J].考試周刊，2011（62）.

[2]黃占平.“四步法”提升復(fù)述新境界[J].學(xué)苑教育，2011（8）.

編輯 田香香