養(yǎng)心養(yǎng)情靜待花開

陳明霞

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱也曾說(shuō)過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！笨梢娂彝ソ逃谌说囊簧逃械闹匾?。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的家庭教育已經(jīng)從狹義的父母對(duì)其子女實(shí)施的教育上升到生活中父母和子女間相互的影響和教育，是家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐教育的延伸。既然是相互影響和教育，就不是單方面的教育，而是強(qiáng)調(diào)教育過程中父母和子女間的相互感染，以心換心、以情換情，即講求潛移默化、注重心靈和情感的培養(yǎng)、碰撞和交流。這種養(yǎng)心養(yǎng)情教育會(huì)滲透到家庭教育的方方面面，包括品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，它影響著孩子和家長(zhǎng)心智的成熟、情感的發(fā)展等。下面我就結(jié)合自身孩子家庭教育的兩個(gè)案例談?wù)勎覍?duì)家庭教育中重養(yǎng)心養(yǎng)情教育的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)踐。

案例一：

兒子今年12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。在他6歲的時(shí)候，和其他孩子一樣，我也著手開始給他培養(yǎng)興趣愛好，報(bào)各種興趣班，包括鋼琴、繪畫、乒乓球、書法等。起初孩子好奇心很強(qiáng)，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，但沒過多久，兒子的積極性大大降低。看到這種情況，我認(rèn)為只是孩子的好奇心轉(zhuǎn)移了，三分熱度下降了，便試圖采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)的辦法去刺激兒子，好讓他繼續(xù)去練習(xí)鋼琴，去堅(jiān)持打乒乓球，學(xué)書法等，但好景不長(zhǎng)，隨著鋼琴樂譜難度的增加和乒乓球訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，孩子的積極性又再一次受挫，對(duì)書法和繪畫表現(xiàn)出更多的“不以為然”，一周都很少提起它，各種鼓勵(lì)和刺激措施都收效甚微。

在這樣的狀態(tài)下徘徊了一段時(shí)間后，我決定靜下心來(lái)和兒子好好談一談，給他“講講道理”。不講不知道，一交心我才明白，不是我所認(rèn)為的孩子的興趣都是靠“培養(yǎng)”出來(lái)的，剛開始，孩子確實(shí)對(duì)各種所謂的興趣愛好很感“興趣”，是因?yàn)樗涣私馐裁词卿撉?、乒乓球、書法等，是我把我認(rèn)為的應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的“高大上”的興趣轉(zhuǎn)嫁給了他。隨著他認(rèn)知的慢慢形成，他壓根就不喜歡書法、繪畫，所以表現(xiàn)得冷漠，對(duì)于鋼琴和乒乓球，還是比較喜歡的，只是他不能很好跟上老師的節(jié)奏，老師講的知識(shí)點(diǎn)他不能很好地理解和吸收。加之我一連串同時(shí)給兒子報(bào)學(xué)4門“興趣”班，他精力、心力不足，熱情自然就不高了。

了解到這些，我深深地意識(shí)到，在孩子的啟蒙家庭教育中，我忽視了和兒子間的心靈交流，即養(yǎng)心教育沒有做到。俗話說(shuō)，養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，那么養(yǎng)人就要養(yǎng)心了，不抓住問題的關(guān)鍵就很難拿出有效的措施。在實(shí)際的家庭教育中我更多注重的是“說(shuō)、教”而非“教、養(yǎng)”。兒子的心得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，就談不上對(duì)兒子負(fù)責(zé)任的教育，兒子自然就“消極怠工”了。

找到問題的癥結(jié)并征詢孩子的意見后，我放棄了對(duì)他“書法、繪畫”興趣的培養(yǎng)。在鋼琴和乒乓球上，一方面我和孩子一起逐節(jié)逐級(jí)學(xué)譜子、練指法，突破開始接觸樂譜過程中知識(shí)點(diǎn)上的障礙。我和兒子一起練習(xí)打乒乓球、一起做隊(duì)友，體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的樂趣和緊張，讓孩子重新找回失去的信心，找到困難問題的解決方法，同時(shí)讓孩子感受到學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，另一方面，我也從自身上找問題，認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己的心態(tài)或者說(shuō)狀態(tài)就不對(duì)，只注重兒子的學(xué)習(xí)過程而忽視了自己的狀態(tài)和修為，兒子的熱情心性不高，作為母親的我沒有點(diǎn)燃孩子內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情或者說(shuō)點(diǎn)燃的溫度還不夠，一味地去焦慮、去指責(zé)，反倒效果不佳，造成了孩子的消極被動(dòng)。

心和心接近了，兒子和我內(nèi)心流通的天然情感通道順暢了，孩子的熱情被重新點(diǎn)燃了。

案例二：

兒子出生不到一歲，兒子的爸爸因?yàn)槔^續(xù)攻讀研究生的原因，離開我和孩子3年時(shí)間，雖然中途也不時(shí)回家，假期也和我及兒子在一起，但大部分時(shí)間還是別離的，等到他再次完全和兒子在一起時(shí)，兒子已經(jīng)4歲了。所以說(shuō)，兒子在嬰幼兒時(shí)期是缺乏父親的關(guān)愛和教育的，缺乏安全感和力量的。造成了孩子上幼兒園了，還很被動(dòng)、膽怯，遇事老是采取逃避的心態(tài)、遇見熟人也不主動(dòng)打招呼，總是往我身后躲。

我看在眼里，急到心里，如果照這樣發(fā)展下去，對(duì)孩子的自信心、主動(dòng)性、男子漢氣概的形成很不利。于是我就主動(dòng)不斷地尋求對(duì)策，一方面在閑暇之余盡可能帶孩子到廣場(chǎng)、到小孩子多的地方去，讓孩子多接觸公眾環(huán)境，多和人交流和溝通；另一方面，最重要的是隨著兒子年齡和認(rèn)識(shí)理解上的增長(zhǎng)，我注重開始對(duì)孩子開展以情換情的養(yǎng)情教育，什么事情上都對(duì)他動(dòng)之以情、曉之以理，爭(zhēng)取從情感的交流中換取他的認(rèn)知和理解。

同時(shí)，讓爸爸回來(lái)后更多的彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛上的缺失，多和孩子交流、溝通，更多的用心去陪伴。即便是在兒子爸爸不在的時(shí)間內(nèi)，在遇到重要的節(jié)假日、兒子生日或兒子遇到挫折、取得成功的時(shí)刻，我都會(huì)以爸爸和我的署名為兒子及時(shí)寫上一封鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或?qū)栴}看法的信件及時(shí)裝進(jìn)兒子的書包，每當(dāng)看到兒子津津有味的讀著信件，我想，我的目的達(dá)到了，我感到情感上的另一種交流，此時(shí)，無(wú)聲勝有聲。

現(xiàn)在雖說(shuō)孩子已經(jīng)逐漸進(jìn)入叛逆期，但兒子還是愿意什么事情都和我分享交流，毫不掩飾和忌諱，回想起來(lái)，這也許就是養(yǎng)心養(yǎng)情的結(jié)果吧，以情換情，方能交心。

家庭教育，教無(wú)定法。家庭教育影響著孩子認(rèn)知和對(duì)問題的處理和看法，直接或者間接地影響著孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。對(duì)于孩子的啟蒙教育，養(yǎng)情養(yǎng)性是至關(guān)重要的，正如趙雨林學(xué)者所說(shuō)，它是為生之道，為人之道，為學(xué)之道。作為父母的我們，作為孩子人生的啟蒙老師，只有以心換心、以情換情，才能使孩子在人生的道路上愈演愈精彩。我想如果每個(gè)孩子都是一棵樹，達(dá)到花開的美好的前提是，有人已經(jīng)剪過枝，施過肥，澆過水，養(yǎng)過情，修過性，一切就緒，方能靜待花開。

編輯 田香香