素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)

段國(guó)義

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是學(xué)生品德教育的關(guān)鍵階段。小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)是提高小學(xué)生教育的重要課程。素質(zhì)教育即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面提高小學(xué)生的能力。因此，研究小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在教育中存在的問題，并且，探討了在素質(zhì)教育背景下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的教育方式，旨在提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)；素質(zhì)教育

小學(xué)品德主要的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，并且給學(xué)生教授一些比較淺的馬克思主義。社會(huì)教學(xué)則更加注重的是社會(huì)實(shí)踐，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。小學(xué)生正處于空白時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期學(xué)到的知識(shí)，會(huì)影響其一生的發(fā)展。教師要做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和素質(zhì)。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的品德與社會(huì)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，而且，現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中也存在一些問題，影響著小學(xué)的品德教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)的重視程度不夠

隨著新課改的開展，品德與社會(huì)教學(xué)開始受到重視，但是重視的程度不夠，而且，在實(shí)踐教學(xué)中品德與社會(huì)教學(xué)的開展更少。小學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)打好基礎(chǔ)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和素質(zhì)。但是，現(xiàn)在許多學(xué)校只是喊口號(hào)，并沒有在教學(xué)中加強(qiáng)品德與社會(huì)教學(xué)的教育程度。學(xué)校將學(xué)生的升學(xué)率放在首位，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。還有的學(xué)校直接取消學(xué)生的品德課，認(rèn)為該課程并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于學(xué)校對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)的重視程度不夠，從而使學(xué)生缺乏品德與社會(huì)教學(xué)的教育。

2.依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

現(xiàn)在許多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，教師一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果非常不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。而且，有的教師在課堂上只是照本宣科地為學(xué)生念課本，過多地講授了許多抽象的品德與社會(huì)知識(shí)，完全超出了學(xué)生的理解范圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)失去興趣，產(chǎn)生反感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂設(shè)置不合理

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，需要學(xué)習(xí)多門課程。但是在課程的設(shè)置中，學(xué)校的排課將語文、英語、數(shù)學(xué)排在了最重要的部分，而將品德與社會(huì)教學(xué)則是放在了最不重要的部分。而且，在教師的安排上也是不合理的，有的學(xué)校是語文老師來上品德與社會(huì)課，并沒有專業(yè)的品德老師，這也顯示出了學(xué)校對(duì)該課程的不重視。在課程時(shí)間的設(shè)置上，許多課都是一周上幾節(jié)，但是，品德與社會(huì)這門課是一周一節(jié)，有的學(xué)校甚至雙周一節(jié)課。課時(shí)安排非常短，使學(xué)生難以充分理解品德深層含義。

二、素質(zhì)教育背景下的品德與社會(huì)教學(xué)

1.加大對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)的重視程度

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)教學(xué)的主要場(chǎng)所，只有學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)教學(xué)的重要性，才能安排好相關(guān)的課程。學(xué)校要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)校要合理安排好品德與社會(huì)教育的時(shí)間，選擇專業(yè)的教師為學(xué)生上課，才能促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)校在課程的課時(shí)設(shè)置上要合理，只有充足的時(shí)間才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且，學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過程，只有學(xué)生與教師對(duì)該課程都足夠的重視，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在上課時(shí)，要做好充分的備課準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)該課程也要有足夠的認(rèn)識(shí)，才能主動(dòng)參與到課程中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

2.營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，才能提高教學(xué)質(zhì)量。品德與社會(huì)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是不同的，品德與社會(huì)教學(xué)更加重視與學(xué)生的交流和社會(huì)實(shí)踐。在課堂上時(shí)，教師要放下自己的教師身份，以一種朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，只有教師充分尊重自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意向教師敞開心扉。只有建立一種平等的師生關(guān)系才能使學(xué)生充分理解品德的含義。而且，和諧的課堂氛圍，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生敢于在課堂上提出自己的問題，教師才能為學(xué)生解答疑惑，這是素質(zhì)教育背景下的課堂。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還能提高學(xué)生的溝通思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開展實(shí)踐教學(xué)

品德與社會(huì)教學(xué)并不是需要學(xué)生記住知識(shí)，而是需要學(xué)生懂得什么是良好的思想品德觀念與行動(dòng)，從而可以推進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。品德與社會(huì)教學(xué)不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，最重要的是實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受良好品德。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些敬老院或者是社區(qū)舉辦的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生親自去做一些力所能及的事情，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己的品德，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)教學(xué)的重要性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能感受到團(tuán)結(jié)友愛，還有助于良好品格的形成。理論知識(shí)雖然很重要，但是實(shí)踐也必不可少，教師要將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要，學(xué)校和教師要充分重視。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。雖然，現(xiàn)在的教學(xué)中還存在許多問題，但是通過相關(guān)的措施，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)在教學(xué)中的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王彥清