英語作業增效減負思路管窺

陸青青

摘 要：在英語作業布置中，教師要注意增效減負，不要一味地追求數量，要把質量和實效放在首位。增效減負可以從趣味維護、基礎鞏固和能力提升等角度入手，激發學生英語學習興趣，夯實學生基本功，鍛煉和提升學生英語能力。

關鍵詞：小學英語;作業;增效減負;趣味;鞏固;能力

中圖分類號：G623.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0061-01

新課改重視學生素質和能力培養，并規定小學一二年級不能布置家庭作業，三四年級課外作業時間不超過40分鐘，五六年級課外作業時間不超過60分鐘。規定的目的在于為學生“減負”，減負的目的在于“增效”。英語作業增效減負可以圍繞趣味維護、基礎鞏固、能力提升三個方面進行。

一、趣味維護，開啟作業開心模式

任何一個學習者的學習動力主要來源于“趣味、興趣”，教師在布置英語作業時，要時刻注意“趣味因子”的調動、引導作用，讓學生在完成作業時獲得快樂，有成就感。教師要善于布置一些趣味性作業，用趣味維護學生完成作業的積極心理。每當聽到老師布置作業時，學生應處于一種滿懷期待的心理，開啟作業開心模式。

例如，小學英語四年級Unit 3 How many？Story time 這部分的學習重點是掌握句式How many stickers do you have？Thirteen. 學習英文數字thirteen to nineteen。在課堂上通過師生互動，學生基本掌握了學習內容，完成了學習目標，在作業的設計布置中，教師要把趣味性內容融入到學生的作業中，不要求學生抄寫單詞多少遍，而是換一種讓學生感到開心的模式。如讓學生當家里的小管家，利用How many句式向父母詢問財產并做好登記。學生與父母對話，能夠增加與父母的交流，溝通彼此的感情，同時孩子還有一種與父母共同“管家”的責任感。在趣味作業的引導下，學生既復習掌握了句式、英語單詞，又帶來了一份管家的快樂。

學生的生理和心理尚未成熟，教師應把作業的重點放在如何維護、營養和激發學生完成作業的興趣上。作業內容，作業形式上應該盡可能地充滿趣味性，用趣味性帶動學生完成英語作業的熱情。

二、基礎鞏固，重視作業的基礎夯實

教師不能增加作業的數量，題海戰術并不是鞏固基礎知識的高效手段，如果運用不好，可能對學生的英語學習產生負面影響，使得作業效果大打折扣。因此，教師在布置作業時要精挑細選，重點突出，鞏固到位，訓練有素。

例如，小學英語三年級Unit 6 What time is it？Story time，本部分內容是學習句式What time is it？It's seven o'clock. It's time for breakfast。課后，教師精心設計這一環節的作業，通過不同的形式，從多個角度幫助學生復習和掌握這些句式。圖畫簡明扼要，能夠把最直接的信息展示給學生，同時又迎合了學生愛看“繪本”的特點，因此可以多布置一些看圖填空的作業。如通過圖中太陽的位置讓學生填寫吃飯的單詞：It is time for breakfast/ lunch/dinner。根據圖片中鐘表所標注的時間寫出具體的時刻，如seven o'clock， twelve o'clock， six o'clock等。最后再布置作業——寫幾句自己生活起居的話，如It's eight o'clock. It's time for class。這樣的作業能夠從不同角度鞏固學生的基礎知識。

作業量不在多，而在于精。教師要依據學生課堂所學知識點，布置一些充滿趣味的鞏固作業，讓學生在快樂的完成過程中夯實基本功，掌握重點和難點，真正實現增效減負。

三、能力提升，關注作業的能力發展

在作業設計中，教師除重視趣味、快樂、基礎的夯實之外，還要重視能力的發展，把能力提升貫穿在作業完成的過程中。作業中體現的能力有自制力、自主學習能力、合作能力、探究能力以及英語學科的聽說讀寫能力等，在作業中要有所側重。作業要減負增效，而學生學習能力只能增不能減，要超越現狀，實現提升。

例如，小學英語五年級Unit 3 Our animal friends Story time，本部分內容是掌握有關身體部位的單詞：arm，leg，tail，body，foot，wing。學習這一部分內容后，教師可以模仿Story time編寫動物謎語。孩子們喜愛小動物，而且從圖畫書里，或自己家里，還有從身邊的鄰居那里認識了許多小動物。因此，教師可要求學生觀察某一動物，然后按照其特點編寫動物謎語，考考其他同學。學生如遇到不會的單詞可以借助網絡，也可以向父母、老師求助。這樣的作業深受學生歡迎，有利于培養學生的觀察能力，提升學生借助詞典或網絡查找單詞的能力。

素質教育的重點在于重視學生的全面發展，靈活多樣的作業布置，能把學生學習能力和英語綜合素養的提升落到實處，在作業減負中實現預期目標。

總之，在英語作業布置中，教師要在有限的時間內布置出高效合理、能夠提升學生學習能力的作業來。教師要考慮作業的趣味性和典型性，讓學生在趣味的引領下，在增效減負中，夯實基礎知識，提高學習能力和英語聽說讀寫能力，提升英語核心素養。

參考文獻：

[1]蔣孝翠.小學英語課外閱讀面臨的問題與優化策略[J].教書育人，2018（06）.

[2]沈利芳.預測策略在小學英語教學中的應用[J].小學教學設計，2018（24）.