幼兒玩沙游戲活動中的深度學習探究

王燕嬌

摘 要：沙是一種低結構材料，沒有既定玩法，蘊含著無限的可能。幼兒在愉悅的玩沙游戲中能提高運動技能，促進其社會性發展;能豐富認知經驗，提高想象力和創造力，對身心發展具有獨特的意義。文章對幼兒玩沙游戲活動中的深度學習進行探究。

關鍵詞：幼兒教育;玩沙;深度學習;運動技能;想象力;創造力

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0069-01

深度學習對于培養幼兒良好的學習品質、提高幼兒的學習質量、促進幼兒教育活動的轉型具有重要意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》實施要求第三點明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的。因此，教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。而深度學習如何在玩沙游戲中得到進一步體現，更好地促進幼兒的全面發展，本文將結合具體案例對此進行探究。

一、營造開放性游戲氛圍，構建幼兒學習共同體

玩沙游戲是幼兒最感興趣的活動，一到游戲場地，幼兒就躍躍欲試。他們自主選擇游戲材料、游戲位置、游戲伙伴，積極主動地參與游戲。幼兒在自主玩沙游戲中，與材料互動，與同伴互動，在交流討論中形成學習的共同體。因此，教師要為幼兒營造一個輕松愉悅的活動氛圍，為幼兒提供充足的自主活動時間，對幼兒的游戲活動予以理解、尊重、接納，使幼兒有足夠的自信和時間完成游戲活動。如在玩沙游戲的過程中，教師不是規定怎么玩，而是讓幼兒自由發揮，并給予充足的游戲時間。

案例一：幼兒自由玩沙，感知、認識沙的特征。在舒緩的音樂中，教師鼓勵幼兒進行游戲，感知干沙和濕沙的特征。幼兒把沙子堆成各種形狀，在堆積的過程中感知干沙和濕沙的不同特征。在幼兒游戲過程中，教師啟發幼兒進行交流，讓他們說說自己用沙子做了什么。幼1：我用沙子堆成了碉堡。幼2：我在沙子上作畫。幼3：我給小汽車修車道。幼4：我在挖下水道。

在游戲活動中，教師為幼兒創設了玩沙區，讓幼兒自由活動，充分發揮了幼兒的主體作用。幼兒積極動手、動腦、大膽創新，創造出不同的玩沙方法，感知了沙子的特征。教師在教學與游戲之間搭建橋梁，將教學主題與區域游戲相結合，能豐富區域游戲活動內容，促使幼兒增進對話、交流與分享;能啟發幼兒多角度思考，進一步拓展學習空間，實現經驗整合。幼兒在游戲活動中自主探究與創造，較好地實現了深度學習。

二、創設真實性任務情境，促進幼兒深度體驗

深度學習是一種基于問題解決的學習，也是一種基于實踐探究的學習，學習者實際所面對和需要解決的問題的復雜程度，在一定意義上能反映學習的深度。幼兒在第一次挖下水道之后，萌發了更強烈的探索欲望。在戶外區域活動或自主游戲時，幼兒對玩沙游戲活動意猶未盡。因此，教師可為幼兒創設“挖下水道”的任務情境，引導幼兒對玩沙游戲進行深入探索和思考。

案例二：“燕子老師，你快看，這塊布上面有很多水。”女孩大聲地喊，希望伙伴們都能聽到她的聲音。不一會兒，幼兒都被她的喊聲吸引過來。他們來到那塊防水布跟前，開始用手中的鏟子往外舀水，舀了很久，水卻減少得很慢，并不斷地從沙子里滲出來。這時，妞妞說：“燕子老師，鏟子舀得太慢了，我們得想想辦法。”教師引導說：“你想怎么做呢？”她說：“我想把水引進下水道里，看看我們的下水道能不能用。”教師說：“這是個好主意，不過你還要想一想，怎樣利用好下水道。”過了一會兒，她跑過來說：“燕子老師，我看那邊有各種各樣的管子，可以拿來試試。”她把這個想法分享給小伙伴們，小伙伴們都贊成她的想法。芊芊說：“我們還可以拿一些半截的水管，說不定也可以用上。”

在上述案例中，幼兒玩沙游戲包含著探究和解決問題，問題的復雜程度影響著幼兒學習的深度。而幼兒探索和解決問題的能力既受其發展水平的影響，也受游戲材料和情境的影響。在游戲活動中，幼兒主動投入，理性建構，樂于分享，并且在長時間的探索、體驗中，積累了一些新的經驗。幼兒在遇到困難時，能與同伴、教師進行有效的溝通和互動，并通過深入思考，不斷實踐，獲得新的經驗，提升了自己的綜合能力。

三、結語

綜上所述，在幼兒深度學習中，低結構、高開放的材料和不穩定的情境包含著更多需要解決的問題。因此，幼兒在玩沙游戲中的深度學習，需要教師不斷更新教育理念，營造開放性游戲氛圍，構建幼兒學習共同體;創設真實性任務情境，促進幼兒深度體驗。學習是日積月累的過程，教師要為幼兒提供更多探究、思考和創造的空間，引發幼兒深度學習。同時，要將游戲活動與教學有效結合，豐富幼兒認知經驗，提高幼兒想象力和創造力，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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