設計讀后活動提升學生英語閱讀能力研究

景山丹

摘 要：讀后活動是圍繞閱讀材料進行的拓展和延伸，是對閱讀內(nèi)容的深化與鞏固。文章結(jié)合高中英語課堂教學實例，從討論活動、復述活動、實踐活動三個方面探討如何進行精彩的讀后活動設計，以提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;讀后活動;閱讀能力

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0041-01

現(xiàn)在的英語閱讀教學，教師往往采用單一的模式化方式，講解完一篇文章的重點詞語、語法和長難句之后，便宣告閱讀教學的結(jié)束。然而，閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的語言應用能力，如果沒有讀后活動的支撐，那么閱讀教學便達不到理想的效果。為此，教師應該充分重視讀后活動，引導學生深入探究文本的內(nèi)涵，拓展學生的英語思維，提升學生英語閱讀能力。

一、討論活動，交流觀點

討論活動能夠為學生提供語言交流的機會，使學生可以在這種語言實踐中將所學習的語言知識與技能轉(zhuǎn)化為交流溝通能力。閱讀之后的討論，既能夠檢驗學生對文章的理解程度，又能夠鍛煉學生的語言表達能力。這是對閱讀的拓展與延伸，也是培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造性思維能力的必經(jīng)之路。

例如，教學譯林版高中英語必修一Unit 3 Looking good，feeling good中的Reading部分之后，教師可以組織一場討論活動，討論主題為“What do you think is the best way to‘beauty and health”。要讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，自由討論。有的學生認為，可以通過吃一些低熱量的食物如水果、蔬菜等來保持曲線，保證健康;有的學生認為，可以每天做一做健身運動來消耗脂肪;還有的學生認為，減肥不只是節(jié)食或者運動，還是一場心理上的戰(zhàn)斗，要取得減肥的成功，可以嘗試“心理暗示法”，先從心理上戰(zhàn)勝自己。學生興致勃勃地進行討論時，教師也要參與進去，傾聽他們的想法，與他們進行對話，進一步拉近師生距離。

討論活動能夠幫助學生進一步了解文章內(nèi)容，使學生積極地運用課堂上所學的語言知識，有目的地用英語表達自己的觀點。通過討論活動，學生不僅能夠明白課堂上學習到了什么知識，這些知識有什么用處，還能夠進一步加深與同伴、教師之間的互動關系，為寫作能力的提高打好語言基礎。

二、復述活動，加深記憶

在以往的英語閱讀教學中，教師每講完一篇文章，幾乎都要求學生進行全篇背誦。但高中英語文章篇幅較長，難度較大，很多學生都難以完成任務。為此，教師可以轉(zhuǎn)變教學方式，采用篇章復述的方式來加深學生對文章的整體印象。這不僅有利于學生對文章內(nèi)容的整體理解，而且符合語言教學的實際性原則。

例如，教學完模塊二Unit 2 Wish you were here 中的Reading部分之后，考慮到文章作者介紹了非洲探險計劃，屬于記敘文，教師可以推薦學生采用情節(jié)復述法進行復述，即記住作者敘述的幾個主要情節(jié)，將其完整地連接起來。如：He left London on July 5th and flew to Morocco→Camels go across the Sahara Desert→Down the Nile→Go to Kenya to see wild animals→Move on to Tanzania→Climb Kilimanjaro→To Himalaya Range.

口頭復述要求學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，借助分析、記憶、歸納等一系列的思維活動，以口頭表達的形式復述文章。這既能夠培養(yǎng)學生的思維能力，又能夠鍛煉學生的語言表達能力，達到事半功倍的教學效果。這種教學方式避免了簡單機械的背誦，符合高中生的認知特點，貼合教學實際。

三、實踐活動，引發(fā)思考

高中英語教材中有許多具有實踐性價值的文章，教師可以結(jié)合此類文章組織一定的實踐活動，讓學生在具體的情境中應用語言。要讓學生通過調(diào)查、采訪和完成信息表的方式，將書面學習過渡到口語練習，進一步鞏固語言學習目標，促進學以致用。

例如，教學完模塊四Unit 1 Advertising中的Reading部分之后，教師可以組織街頭采訪活動，采訪話題為“What is the most impressive advertisement for you、What design highlights do you think it has”。要指導學生將受訪者的答案搜集整理起來，做成一張表格，或設計成PPT格式，在下一堂課上為大家演示。教師可以引導學生采用小組合作的形式進行采訪活動，先選出一名組長，再由組長為各個成員分配任務，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

語言的輸出應該從興趣愛好和認知特點出發(fā)，既要源于生活，又要高于生活。因此，教師要為學生提供足夠的思維空間去充分應用語言。實踐活動可以為學生應用語言提供很好的平臺，能夠讓全體學生獲得應用知識的滿足感，收獲成功的體驗，進而達到學習語言的最終目的，真正體現(xiàn)以生為本的教學理念。

總而言之，讀后活動的組織是培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)的一種手段，也是檢驗教師教學組織能力的途徑之一。在實際教學中，英語教師應該結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際情況，有針對性地設計讀后活動，這樣才能使閱讀教學達到比較理想的效果。要充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，為閱讀遷移能力和創(chuàng)造能力的提升打好堅實的基礎。

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