新課改背景下數學課堂教學方法探究

張潔

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，數學教學的方式方法也在不斷創新。數學教師在教學中要克服過度依賴多媒體教學、輕視備課的重要性、課后練習缺乏針對性等弊端，切實創設有效教學情境，發揮學生主體作用，讓教學內容更貼近生活，加強教學反思，努力提高教學效率，讓學生的數學思維得到充分鍛煉和培養。

關鍵詞：數學課堂;教學方法;教學策略;教學效率

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0081-01

在新課改的背景下，提高課堂教學效率、發展學生的核心素養成為教師關注的焦點。陳舊的教學模式已無法適應學生的需求，學生正在變為課堂的主人，教師更加注重學生的自主探索意識培養，注重課堂的師生交流和教學效率。但是從目前的數學教學現狀看，仍然存在著不少的問題，這就要求教師采取更加適合學生的教學方法，有效提高數學教學效率和教學質量，發展學生的核心素養。

一、數學課堂教學現狀

其一，過多依賴多媒體教學。部分教師在教學中過多地采用多媒體教學，忽視板書，整個教學過程過于浮躁，不利于學生數學思維的培養。其二，輕視備課的重要性。部分教師在課前沒有進行充分的準備，只花很短的時間翻看授課內容就站上講臺。這種沒有精心設計的教學會導致課堂比較松散，教學效率低下。其三，課后練習沒有針對性。部分教師在進行數學教學時沒有科學安排課后訓練，往往布置過多的課后作業，這些作業沒有經過精心挑選或編排，缺乏針對性，不利于學生的思維拓展和知識鞏固，并導致學生學習興趣下降。

二、 數學課堂教學的具體策略

（1）創設有效情境。數學課堂容易讓學生感覺枯燥，因此在進行數學教學時教師可以采取創設問題情境的方式，這不僅能使教學內容更為生動，提高學生的學習興趣，更有利于活躍學生的思維。創設有效情境，具體可從以下幾方面入手。其一，創設問題情境。創設問題情境有利于調動學生積極性，促使學生主動思考問題，教師可以利用問題來引發學生思考，提升學生的數學思維能力。例如，教師在教學“三角形”這一課時，首先可以聯系實際進行提問：“生活中哪些物體是三角形的？”這樣的提問可促使學生積極思考和聯想，集中注意力。接下來，教師可以采用引導式提問來導入新課內容：“我們對三角形已經有了初步的認識和了解，關于三角形你還知道些什么？三角形有什么樣的特點呢？這節課我們來深入分析和研究三角形的特點。”學生一般都有強烈的求知欲，這樣的教學方式能夠激發學生主動學習的興趣，從而提高課堂教學質量和教學效率。 其二，創設實驗課堂。上課過程中，教師可以根據實際情況組織課堂活動。結合學生的認識能力和理解能力，教師可以創設動手實驗課堂。例如，在教學“三角形”時，教師可以讓學生帶幾個小木棒到課堂上，讓學生自己用小木棒擺出不同形狀的三角形，先自主探索，之后小組之間互相交流，歸納特點。這種動手操作的實驗課堂不僅能加深學生的理解，還能提高學生的動手能力和創新能力。其三，創設競爭情境。在教學中，根據課程特點和學生的實際情況，教師可以創設競爭情境，激發學生的學習興趣。如在教學三角形時，教師可以開展知識競賽活動，通過對三角形相關知識的提問來吸引學生注意，激發學生的求知欲，使學生有一個展示自我的舞臺。

（2）發揮學生的主體作用。部分教師在課堂上提出問題之后，立即要求學生作答，給予學生思考的時間不夠充分，這不利于發揮學生的自主性。因此，教師在教學時必須要學會放手，讓學生自己去探索，讓探究性學習成為數學課堂的常態。如在教學“三角形”時，教師必須給予學生充分的時間，讓學生認真地分析有關問題，嘗試思考解題的具體思路以及方法，使學生的主體性得到尊重，使學生的思維得到充分鍛煉。

（3）教學內容要貼近生活。數學是一門較為抽象的學科，邏輯性很嚴密。部分教師過于注重對公式和算法的講解，忽略了數學的實際應用性，這對于小學階段的學生來說，無疑是不適當的。數學來源于生活，教師在教學過程中必須重視數學與生活實際的結合，讓抽象的數學知識具體化，讓學生在具體的生活問題中思考和探索，這更有利于學生的理解和記憶，從而凸顯新課程改革的真正意義。

（4）加強教學反思。為了提高數學課堂教學的質量和效率，反思是教學活動中的重要環節。不但學生要進行課后反思，而且教師也需要進行教學反思。加強教學反思不僅可以幫助學生揚長避短，有效促進自身數學思維的形成，還能提醒教師注意教學方法的選擇和運用，使其切實符合學生的需求。

教學反思不僅僅局限于課后反思，也要進行課堂反思。教學反思有利于改善教學方法，提高教學質量，從而最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

三、結束語

綜上所述，面對新課程改革，傳統的數學課堂教學模式也應隨之改變。教師要克服在教學中存在的一些不足，如過多依賴多媒體教學、輕視備課的重要性、課后練習沒有針對性等，要根據具體學情打造多層次、多角度、多樣化的數學課堂。教師要積極創新教學手段，設計有效的教學活動，在創設教學情境、發揮學生的主體作用、教學內容結合生活實際、加強教學反思等方面積極探索，從而提高教學質量和教學效率，培養學生的數學應用能力和創新能力，提高學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].現代教育科學，2018（10）.

[2]史長林.小學教學中如何使數學生活化教學解決實際問題[D].貴州師范大學，2017.