“目標分解教學”應用于專科學校足球技術教學中的作用分析

魏帆

摘 要：“目標分解教學”對提高足球技術教學具有重要的作用，因此在開展教學的時候，可以合理應用此教學模式，提高教學的效果。實驗結果顯示，此教學方法的教學效果明顯超過傳統教學方法，有助于提高學生的學習積極性和學習自信心，而且也可以有效提高學生的學習成果，因此在實際教學當中需要應用此教學方法，促進教學有效性的提升。

關鍵詞：目標分解教學;足球;技術

在傳統的專科學校體育教育體系當中，常常比較傾向于全體學生，因此在教學當中常常會出現普遍性的教學，而沒有關注學生的個體差異。這種常規化的教學方式，雖然可以降低教師的工作量，但是卻無法真正滿足學生的需求，導致教學效果不夠明顯[1]。而采用“目標分解教學”模式可以依據每個學生的需求，制定具有實際性的教學方式，選擇合適的教學目標，提高教學的效果。專科學校足球選修教學一直以來教學的難度比較高，無法真正提高教學的效果，導致許多學生在教學當中無法有效提高自身的足球技術。因此為了改變這種現狀，在足球教學當中融入目標分解教學，促進教學有效性的提升。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選擇某專科學校是50名參與足球選修課的學生作為實驗組，并且選擇同級的50名學生作為對照組，使兩個班級進行對比，完成具體的實驗。

（二）研究方法

1.文獻資料法

經過進行搜集目標分解教學有關的書籍和資料，了解目標分解教學的具體內容和應用方法，為本次研究奠定良好的理論基礎。

2.實驗法

按照本次實驗的要求，對研究對象進行合理分組，然后分別使用不同的教學方法，然后進行對比兩組的教學成果。

3. 數理統計法

根據實驗得到的數據，分別進行計算兩組的成績，具體的操作由微機完成

4. 實驗教學原則與方案設計

原本的教學方法，常常按照既定的教學內容進行全面教學，沒有進行考慮學生的差異，也沒有進行考慮學足球技術水平的高低，而是使用統一的方法進行教學[2]。最終導致學生就算達到看教學的要求，但是在教學過程中，只是盲目聽從教師的指揮，學生的足球能力沒有達到合理的培養，所學會的技巧，也容易被遺忘。使用目標分解教學，可以足球技術課教學的每個環節均可以顧忌到，并且確定針對性的目標，使學生在參與足球教學的過程中，充分提高自身的足球能力。

教學方案如下：①選擇50位學生作為實驗組，其使用目標分解教學，另外選擇50位學生作為對照組，其使用的是傳統教學模式。②實驗組使用的是目標分解教學教學形式。第一，建立學生的個性化足球訓練檔案。第二，根據學生學生情況、足球技術水平進行確定目標，然后根據教學環節進行分解目標，使學生可以按照每個環節的情況完成不同的學習目標。第三，在足球教學課程當中需要按照分組的情況對兩組實施不同的教學方式。第四，在實驗當中所教學內容保護顛球、射門和傳球等。實驗開展的時間為60學時。

二、研究結果與分析

在教學教學實驗結束的時候，分別對兩組實施考核評定，具體的考核結果如表1所示。從實驗結果進行分析，采取“目標分解教學”的實驗組技術水平明顯高于對照組。

（一） “目標分解教學”有助于提高學生的積極性

“目標分解教學”主要是把足球技術進行有效分解，學生按照學習階段完成不同的分解目標，最終完成足球技術的學習[3]。通過這種方法，足球技術教學的難度可以明顯降低，可以有效提高學生的學習積極性。同時在學生逐漸完成不同階段目標的過程中，可以不斷進行自我肯定，從而使學生的學習自信心得到有效提升。從對教學結果的調查可以比較明顯地觀察到這一點（見表1）。

從表1的結果當中，發現采用“目標分解教學”模式進行學習的實驗組學生學習積極性和學習自信心顯著超過對照組。興趣是吸引學生進行學習的重要動力，在學習期間，學生不斷嘗到良好的學習成果，使得自身的價值得以體現，因此學習的積極性也就明顯提升。同時經過實驗證明，學生經過應用此教學模式，學習成績不斷提高，其成功的喜悅不斷提升，從而也使其學習自信心得到明顯提高。所以可以看到“目標分解教學”屬于情感教育和目標教育相結合的教育目標，學生在學習當中可以充分激發自身的學習興趣，從而使學生獲得更好的學習成果。

（二）“目標分解教學”有利于提高學生的足球技術

教學目標通過有效的分解，按照學生的特點和能力分成不同的目標。足球技術水平和學習能力不同的學生，在設置學習目標會具有一定的差異，使得教學可以充分考慮學生在學習上的不同，可以有效降低許多學生的學習壓力。同時，經過分階段實現目標，可以使不同階段的目標可以逐一被實現。此種教學目標充分滿足了教學目標需要具有實際性的原則。從教學的結果教學分析，可以在三項足球技術考評當中，使用“目標分解教學”的實驗組的的考評成績和對照組具有較大的差異（如表2）。

從表2當中，可以看到學生的考評成績當中，實驗組的顛球、射門和傳球考評成績都明顯超過對照組。可以看到目標分解教學應用足球教學當中有著良好的教學成果。而且在成績分布上，實驗組的考評成績標準差都明顯低于對照組。可以看到實驗組在學習上比較均勻，學生可以得到全面發展。

三、結論與建議

1.“目標分解教學”對學習過程的重視度更高，其充分遵循了逐步進行的原則，所以在顛球、射門和傳球這三項技術教學上，有著更換的教學效果。

2.“目標分解教學”在應用足球教學當中，不僅傳授了相關的知識，還注意進行引導學生的學習心理，使學生可以發現學習的樂趣，從而提高對學習的積極性。

3.“目標分解教學”可以合理分解總的教學目標進，有助于降低學習的困難程度，使學生在學習過程中，不斷完成不同階段的目標，從而使得學生的學習自信心明顯提升。

4.建議。在在專科學校體育教學當中，可以根據學生的需求和教學的要求，合理使用此種教學方法，其以驗證其方法的實際應用價值。

參考文獻：

[1]苗綠，戈勇.農村初中體育課足球技術教學的實踐與探析[J].體育教學，2017，11（10）：85-86.

[2]張銃沛.影響初學者足球技術水平的因素及對策[J].甘肅教育，2016，14（13）：153.

[3]莫翠山.構建校園足球有效教學的思考[J].青少年體育，2017，10（03）：68-69.