多媒體網絡環境下的英語國家概況教學模式探討

【摘要】在英語國家概況教學過程中，要合理的應用各種多媒體網絡教學技術手段，通過網絡技術與任務教學方法的有效融合，利用慕課、多媒體課堂設計方式開展英語國家概況教學，可以在根本上提升學生學習的積極性與主動性，利用科學合理的教學模式與手段不斷的提升學生的口語表達能力，增強學生的核心素養，進而為學生今后的成長與發展奠定基礎。基于此，文章主要分析了探討了多媒體網絡環境下的英語國家概況教學模式與手段。

【關鍵詞】多媒體網絡環境;英語國家概況;任務教學法;慕課;課堂設計

【作者簡介】崔秀芬（1981.03-），山東濟南人，商丘師范學院，講師，研究方向：跨文化交際與翻譯研究。

在多媒體網絡環境中創新了各種教學模式與手段，教師在多媒體網絡環境下的英語國家概況教學中，要根據教學內容與任務要求，綜合實際狀況系統分析，整合教學內容，合理的應用各種科學的方式與手段強化教學，這樣才可以在根本上提升多媒體網絡環境下的英語國家概況教學質量與效果，進而有效的提升學生的聽說讀寫譯等綜合素質能力，培養學生的語感，提升學生的自主學習能力，對于學生的終身學習來說具有重要的影響。

一、英語國家概況教學現狀

英語國家概況教學相對較為穩定，其整體知識結構較為清晰，整體上來說英語國家概況不僅僅客觀的陳述了歷史事實，也具有現代發展的信息內容。在網絡環境之下，學生在多媒體網絡教學模式的支持之下可以獲得更為完善、全面的信息內容。在網絡環境中學生可以通過網絡方式拓展學習的渠道與模式，在網絡環境中可以獲得更多的信息知識。但是，不可否認的是在英語國家概況教學中還是存在一些固有的通病問題，這些問題主要集中在缺乏對知識學習的興趣、課堂氣氛不活躍，缺乏對知識信息的理解等相關內容，如何提升學習效率，讓學生可以獨立自主的學習，是英語國家概況教學中必須要探討的問題。為了積極此種問題，在教學中就要根據實際狀況，探究存在的問題與不足，合理的應用多媒體方式強化教學，進而在根本上培養學的自主學習能力，充分的調動學生學習的積極性、主動性以及創造性，這樣才可以真正的推動學生全面發展。

二、多媒體網絡環境之下英語國家概況教學優勢

1.多媒體網絡環境優化學生與教師溝通交流。在多媒體網絡環境之下進行英語國家概況教學，教師可以充分的利用各種網絡資源，在不同的角度整合各種語言素材，在不同的角度、范圍上構建真實的語言環境以及文化環境，通過各種情景教學模式的設置，激發學生學習的積極性與主動性，吸引學生主動參與各種英語國家概況教學活動。

同時，因為多媒體網絡環境具有多元化、多層次的特征優勢，在網絡環境中可以應用各種輔助方式進行學習，學生可以根據自己的實際狀況合理的選擇符合自己要求的學習模式，此種方式具有一定的自主性，學生通過網絡環境進行交互溝通，通過自己分析、小組探究等方式深入的研究英語知識與內容，通過這種探索式的方式可以充分的調動學生的感官，在較為真實的英語語言環境中充分的培養了學生的英語素養，構建了良好的語言技能。

2.多媒體網絡技術可以豐富信息資源。在現代的網絡教學環境中，課堂教學容量在不斷的擴大，在網絡技術手段的支持之下，課堂內容更為充實，范圍更為廣闊。在教學中，合理的應用多媒體網絡教學可以充分的的整合教學資源，解決學個體差異等問題，根據學生的實際狀況進行個體化的、針對性的、分層教學，可以有效的提升教學質量與效果。

例如，在英語國家概況的課后練習中，教師則就可以通過微課課件的方式設置不同類型的習題，根據學生的能力以及狀況進行小組劃分，讓學生有針對的進行練習，此種方式不僅僅兼顧了不同能力的學生學習需求，也有效的提升了學生自主學習能力。

可以說，網絡技術是一種基于構建主義理論為基礎的語言學習模式，在英語國家概況教學中合理的應用多媒體網絡教學模式可以有效的突破了傳統教學模式的影響，將網絡與課堂有效的融合，可以真正的實現了資源信息的共享，這樣無疑為學生提供了更為豐富、山東、直觀的教學資源，真正的實現了教師與學生、學生與學生之間的有效互動構成。

3.有利于學生個性化發展，增強學生核心素養。傳統的英語教學模式手段的單一，學生過于被動。而在多媒體網絡環境中進行英語國家概況教學，整合了較為豐富的信息資源，構建多層次、多元化的英語國家概況教學模式，通過網絡資源整合內容，真正的尊重了學生的主體地位，實現了個性化的教學。將聽說讀寫譯進行了有效的融合，從發的利用了網絡技術模式構建英語教學環境，在真實的環境中培養學生的語感、語境，可以提升學生的聽說讀寫能力，加強學生的理解認知，進而在根本上提升學生的核心素養。

三、多媒體網絡環境下的英語國家概況教學模式探討

1.多媒體網絡與任務型教學模式的完美結合。

第一，前任務階段。在英語國家概況教學模式的任務教學發展應用過程中，要合理的應用多媒體教學模式，通過多媒體與前任務階段的有效融合可以充分的激發學生的興趣，構建良好的課堂情景模式。

首先，根據英語國家概況教學內容，確定主題內容，收集整理任務，通過網絡方式、圖書館等整合與工作有關聯的詞匯以及職業詞匯任務，通過網絡方式整合任務，總結與詞匯相關的知識，保障學生有充足的詞匯的語言輸入。

其次，組織學生分組討論分析。在學生有了一定的語言輸入之后，要將學生劃分為不同的小組，根據問題討論分析，導入合理的課堂情景。通過多媒體設備播放相關視頻內容，讓學生接觸到較為真實的語料知識，進而為今后的學習奠定基礎。

最后，分組編排模擬情景。通過小組的方式布置真實的情景。鼓勵學生通過網絡方式查找信息內容，在小組中組織討論分析。同時，要匯總學生查找的資料組織編劇，組織開展舞臺劇。在這個教學環境中教師要充分的鍛煉學生的想象力與創造力，鼓勵學生根據自己的興趣愛好積極主動的參與到情景活動中，進而在無形之中提升學生的語言應用能力，增強學生的核心素養。

第二，任務環階段。在任務環階段，可以通過口語表演以及課文學習任務的方式開展教學活動。學生要在教師的指導之下通過個人、小組以及集體等方式完成不同的任務，真正的實現基于學生為中心的英語國家概況教學。

通過分組表演模擬的方式進行教學，組織學生通過模擬表演的方式鍛煉自身的口語表達能力，教師要根據學生的狀況進行點評，給學生充分的鼓勵。在此環節中可以充分的鍛煉學生的交際能力以及口語表達能力。

2.多媒體網絡與故事情景的充分融合。在英語國家概況教學中，教師要根據課堂內容，在教學中合理的融合不同的故事情景內容，要根據書本的地理介紹，了解不同國家的地理信息與歷史故事，對不同的年代、人物特征以及不同國家的國際關系等因素，通過網絡技術手段整合分析，搜集整理不同的歷史故事，在通過網絡課件的方式展示出來，學生在這種直觀的、層次分明的框架中自然就會充分的了解其內在的關系，進而在無形之中在腦海中鞏固記憶。

例如，在教學中要選擇性播放視頻資料。在教學中，要掌握文學歷史與文學作品中的內在關聯，根據學生的實際狀況，合理的應用多媒體網絡教學模式，通過此種方式充分的彰顯文學作品的內在價值與魅力。對此，教師在教學過程中，可以通過多媒體的方式做成一個視頻集錦，通過對不同文學作品中的經典內容與橋段、臺詞等進行整合，讓學生充分的感受到不同作品中的文學價值與魅力。

教師也可以選擇一些經典的電影片段，讓學生賞析片段，了解這些影視片段的代表的時代價值與歷史性意義，在綜合英語國家概況教學的內容，了解相關知識內容。

同時，可以利用多媒體技術設計情景，使學生身臨其境地了解習俗。在英語國家概況教學中最為關鍵的就是構建一個良好的語境，而在多媒體網絡環境之下，教師可以綜合實際狀況構建不同的教學情景，通過對一些西方歷史文化、習俗以及節日的整合，讓學生根據自己感興趣的內容，搜集整理各種圖片、音頻以及視頻資料信息，讓學生自己了解這些節日的來源、習俗、服飾以及食物等等內容。一些學生在教師的任務要求之下，將“萬圣節”作為主題，通過網絡的方式搜集整理不同的南瓜燈、了解萬圣節的習俗、“不給糖就搗蛋”等等的內容，讓其他的學生充分的了解了這一節日的特征;也有的學生對民俗比較感興趣，就整理了英語國家的民族構成、不同民族的歷史、民族服飾、習俗以及飲食結構、習慣等等，在網絡上搜集整理了大量的資料。教師充分的利用多媒體網絡環境組織開展各種教學活動，在此種環境之下可以充分的調動學生的直觀能動性，讓學生在這種環境與氛圍中不斷的增強自身的實踐能力，提升自身的核心素養。

3.多媒體網絡與慕課平臺的系統整合。

第一，構建知識模塊以及慕課平臺。英語國家概況教學具有內容豐富、范圍廣泛的特征，其信息量相對較大。在多媒體網絡環境中開展教學，充分的應用慕課教學模式，可以根據教學內容合理的開展教學。教師在教學過程中可以根據國家為基礎劃分不同的內容，通過設置“英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭以及愛爾蘭”等不同的模塊，有針對的進行歷史、地理以及經濟、教育、政治、民俗、文化的等不同的模塊，通過專題的方式開展教學，通過視頻、案例、知識背景已經鞏固聯系等方式通過網絡的方式整合知識內容，利用網絡技術手段搜集信息資料，上傳到慕課平臺中，整合書籍、網址、音頻文件等信息內容，讓學生在教學知識點的基礎之上不斷的拓展自身的涉獵范圍，豐富自身的學習內容。

而學生通過此種方式可以實現學習的數字化以及片段化，在不同的時間中可以反復的進行知識學習，這樣可以有有效的掌握學習進度、了解學習的狀態等信息內容。

第二，網絡教學與課堂教學模式的設置。在英語國家概況慕課教學平臺上，教師可以通過設置不同的單元任務目標、視頻以及在線討論、課堂作業等方式進行學習，學生通過視頻的方式進行學習，通過在線作業的方式開展學習，掌握不同的知識點，而教師則根據學生的具體狀況調整內容，此種方式可以充分的提升學生的自主學習能力，將課堂教學與課后教學有效的融合，延伸了教學內容，在根本上提升學生的核心素養。

第三，線上考核與線下評價。在英語國家概況教學中主要就是通過平時成績、期末考核的方式了解學生的學習狀況以及能力，此種方式具有一定的片面性。而在網絡環境的支持之下，教師可以將線上與線下的教學環境有效的整合，增加線上考核的內容，綜合實際狀況，分析學生的個人表現、團隊能力等因素，對學生進行綜合的、全面的評價，進而了解學生的具體狀況，及時調整教學模式與手段。

四、結束語

在多媒體網絡環境中英語國家概況教學必須要與時俱進，整合各種網絡資源與教學手段，轉變傳統的教學模式與思想觀念，在多媒體網絡環境中合理的應用任務教學模式、慕課等不同的教學模式，通過此種方式整合網絡教學資源，拓展英語國家概況教學范圍與內容，不斷的增強學生的知識累積量，進而在根本上提升學生的核心素養，進而為學生的成長與發展奠定基礎。

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