淺談英語課堂教學藝術(shù)

郭鳳麗

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0157-02

教學是一門藝術(shù)，英語教學是科學與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設(shè)計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習英語的興趣。教學藝術(shù)是一門較復雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握。成功的教學需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學藝術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣。

一、導入藝術(shù)——精于開頭、吸引學生

課堂教學導課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。在英語教學中導課也起著非常重要的作用，不僅要聯(lián)系舊課與新課，還要通過導課激發(fā)學生學習興趣和引導學生思維方向。

常見的導入方法可以根據(jù)其基本特點的不同分為以下幾個類型：

1.以強調(diào)知識之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法。

1.復習導入法。

孔子曰：“溫故而知新。”在講授新課之前，以復習與新課有密切聯(lián)系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。

2.預習導入法。

教師在課前布置預習內(nèi)容，在上新課時有針對性地提出來，使學生對所學內(nèi)容有較充分的準備，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。運用這種方法時要注意布置的任務(wù)要緊扣新課內(nèi)容，還要簡明扼要。

2.以生動直觀、聯(lián)系實際為主的方法。

（1）直觀導入法。通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、動畫等手段，或者向?qū)W生做示范性實驗，導入新課。這種方法使學生獲得感性認識，往往直接引起學生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學生感性認識的不足，適用于各年級。

（2）背景知識導入法。在學習一些人物傳記時，我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學習西方節(jié)日時，可以對比中西方的習俗以及介紹節(jié)日的由來。可以通過教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式，來達到目的。這種方法，可以讓學生進一步理解英語文化的內(nèi)涵。

3.以設(shè)疑問、激發(fā)學生好奇心為主的方法。

（1）談話導入法。由老師設(shè)置話題，通過談話自然引入新課。這種方法能使學生大膽參與討論，同時還可以訓練口頭表達能力。

（2）懸念導入法。古語說：“學患無疑”，教師在課堂中如善于設(shè)疑，便能促使學生積極思維，使學生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進而培養(yǎng)了學生的思維能力與探索意識。這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學習任務(wù)，又可以為學生創(chuàng)造出最佳學習情境。

二、提問藝術(shù)——注重提問、激發(fā)興趣

若要使初中英語課堂變得更加生動，成功，我認為教學用語必須運用到位。大家都明白，學生精神集中的時間是有限的。我們?yōu)槭裁匆淖冋n堂操作方法，其目的不就是要吸引學生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個教學環(huán)節(jié)的銜接，我們都要煞費苦心地精心設(shè)計。有經(jīng)驗的教師和思維活的教師可能會設(shè)計得很不錯。但不可否認，有的時候某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)是很難設(shè)計得流暢的。比如，聽力、閱讀、語法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來，不一定要花許多的時間在設(shè)計環(huán)環(huán)銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。

我注意到，有力度、有節(jié)奏的口號有幾個好處：第一，可以讓學生感受英語環(huán)境;第二，可以活躍課堂氣氛;第三，可以激發(fā)學生的斗志。第四，每堂課提勁地喊幾次，可以提神醒腦，集中學生的注意力。教師完全可以利用口號來激活課堂。 另外在提問方面多下功夫。

1.要講究提問的藝術(shù)。

（1）眼看全班同學。提問不要盯住將要叫或者可能叫的同學，那樣，問題便起不到讓全班學生思考和準備回答的作用，目光要均衡地從一邊掃描到另一邊。（2）先提問后叫人，這樣做是使每一問題產(chǎn)生群體效應(yīng)。或叫舉手的回答，或點名回答，二者結(jié)合起來進行，更有利于優(yōu)差兼顧，促使人人思考問題。（3）回答的機會要均等。班上每一個同學被提問的機會均等就不會產(chǎn)生偏向，當然應(yīng)該按學生的實際情況，安排提問的難易程度和回答順序。（4）多鼓勵學生。學生回答問題時，教師表情要放松、親切、友好。

2.要注意提問的形式。

課堂上應(yīng)多以提問的方式來激發(fā)學生的語感，提問的形式不能是單一的，而應(yīng)是多樣的。一是教師問學生，引導學生如何提出問題，怎樣回答問題。二是學生問學生，教師當“裁判”，正確的給予肯定、鼓勵，錯誤的給予指正、糾正。三是鼓勵學生大膽向教師提出問題，教師和學生互換角色，在和諧的氛圍中提高思維能力和運用英語的能力。

三、課堂教學應(yīng)變藝術(shù)——直觀演示，耳目一新

作為一個英語教師，倘若僅滿足于對課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心地投入課堂中。傳統(tǒng)翻譯教學法的弊病就在于此。因此，我吸收現(xiàn)代直觀教學法的長處，重視情景教學。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準備各種必需的實物教具，制作精美的課件，編寫情景對話材料，制作圖文并茂、有動畫效果的課件。教詞語和課文時，盡量用實物教具。不能用實物的，就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說話，或用直觀的語言來強化識記。促成學生的“靈感思維”和“情感記憶”，讓進入學生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。

比如，英語的動詞時態(tài)是學生難以駕馭的復雜概念。英語教師都經(jīng)歷過教現(xiàn)在完成時的艱難和尷尬，學生還是分不開現(xiàn)在完成時和一般過去式。我初教時，采用圖表和簡筆畫等直觀教具，講得很費力，效果不佳。后來我采用“關(guān)門”這個動作作為直觀手段，邊做邊說，取得突破性的進展。通過情景、直觀教學，培養(yǎng)學生的直覺思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出。

結(jié)束語

一堂課就像一臺戲，結(jié)束時是高潮，在高潮中結(jié)尾，留下懸念，給學生去思考、品味，這樣做不但能使學生課后自我練習，而且能逐步激發(fā)他們學英語的興趣。結(jié)尾的主要方法有：①設(shè)置新懸念，引起學生注意，為講授下一節(jié)新課埋下伏筆。②表揚和批評，這是一個鼓勵和鞭策的環(huán)節(jié)，是一個激發(fā)學生學習興趣的重要手段。③唱一支短歌或講一個小故事、小幽默，都會使學生學習興致高漲。

總之，英語課堂教學藝術(shù)是提高課堂效果的主要方式，且方法要靈活、形式要多樣。這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果才顯著。才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，達到教學目的。這就是我在教學實踐中關(guān)于課堂教學藝術(shù)的點滴體會，不敢說是經(jīng)驗之談，好的方面希望自己再接再厲，爭取更大的進步，不足的地方希望自己能夠克服，改進。我將以更大的熱情、更充分的準備投入到今后的工作和學習當中去。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學研究項目《中小學英語課堂教學藝術(shù)研究》（fgjw18038）研究成果。