淺談法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

劉繼倫

摘 要：黨的十九大以來，我國法治進(jìn)程進(jìn)入新階段，法治國家的建設(shè)離不開一批理論水平高、實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型法律人才，而當(dāng)前我國法學(xué)教育偏重學(xué)生的理論的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)不盡人意。法學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新是當(dāng)前我國法學(xué)教育所面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;實踐能力;依法治國

中圖分類號：G642;D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）02-0292-01

一、法學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才的必然要求

中共十九大提出了要成立中央全面依法治國領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對法治中國建設(shè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面依法治國更上新臺階。在全面依法治國的背景下，法律人才的需求日益增加，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才對我國社會主義法治國家的建設(shè)有著十分重要的意義。

（二）促進(jìn)法學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

我國教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，教學(xué)的深度和寬度都發(fā)生了變化，國務(wù)院、各地、各高校都相繼出臺了一系列改革方略。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：在高等教育階段要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。可見，加強(qiáng)實踐教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實踐能力，是教育改革的重要方向和重要環(huán)節(jié)。

（三）提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要途徑

當(dāng)前的法學(xué)教育注重理論基礎(chǔ)培養(yǎng)，而法學(xué)就業(yè)則要求較強(qiáng)的實踐能力，供給和需求之間的矛盾造成了當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)尷尬的局面。很多法學(xué)畢業(yè)生因沒有較強(qiáng)的實踐能力而轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量差。所以在法學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其畢業(yè)后勝任自己的工作是解決當(dāng)前法學(xué)學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。

二、法學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容、方法僵化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以理論傳授為主，老師成為課堂的主角，在課堂上滔滔不絕的講授，學(xué)生被動接受。這種填鴨式教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求。多數(shù)學(xué)校的課外實踐也往往注重形式，輕視內(nèi)容。拿模擬法庭來說，往往每學(xué)期才有一次，學(xué)生的重視程度不高，目的就是為了得到相應(yīng)的學(xué)分，這使活動的目的逐步從教學(xué)變?yōu)榱吮硌荩n外教學(xué)的效果和作用大打折扣。

（二）師資力量缺乏專業(yè)性

現(xiàn)在大多數(shù)高校的法學(xué)院并不缺少法學(xué)教師，但是專職性老師并不多，實踐性科目多為理論課教師兼任。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐能力強(qiáng)，有著專門實踐教學(xué)技能的老師。缺乏實踐經(jīng)驗，不了解法律實務(wù)，就會使法學(xué)教育嚴(yán)重脫離實踐，老師缺乏法律實踐能力，便難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）學(xué)生成績評價體系不科學(xué)

當(dāng)前學(xué)生成績的評價體系中無外乎結(jié)課考試、出勤情況、以及作業(yè)完成情況，其中結(jié)課考試占成績比重較大，缺少科學(xué)的評價體系。僅憑書面的試卷并不能反映出學(xué)生的實際運(yùn)用能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生，平時不努力學(xué)習(xí)，臨考試前，突擊學(xué)習(xí)也能取得不錯的分?jǐn)?shù)。所以，這種考察方式不能深刻反映出學(xué)生的實踐能力，也難以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

三、法學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑

（一）增加實踐課程比重，豐富其內(nèi)容與形式

大多數(shù)學(xué)校課外實踐課程比重往往較低，開展的次數(shù)較少，應(yīng)當(dāng)合理的增加實踐課程的比重，使其能夠常態(tài)化開展。要拓展實踐形式，不能僅局限于模擬法庭、法院旁聽等形式。要嘗試探索新的形式，例如“診所式教育”，來提高學(xué)生的法律文書寫作能力，待人接物能力、訴訟技巧、法律適用水平。內(nèi)容上，要盡量貼近真實，真實的案件和程序能夠引起同學(xué)們的思考，幫助同學(xué)們形成專業(yè)的法律素養(yǎng)。要深入落實，具體到每一個細(xì)節(jié)，防止課外實踐活動流于形式。

（二）提高教師的實踐教學(xué)能力

教師與學(xué)生一樣是法學(xué)教育改革中重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對教師提出了新的要求。教師要提高自身的實踐能力，高校應(yīng)鼓勵教師到法院當(dāng)陪審員、去律所兼職律師、去仲裁委兼職擔(dān)任仲裁員，這些兼職非但不會影響教學(xué)，反而可以更好地促進(jìn)教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好循環(huán)。

（三）完善考評體系，引入多元考評機(jī)制

評價標(biāo)準(zhǔn)往往會對學(xué)生起到導(dǎo)向作用，所以建立一套綜合全面的評價標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮個體差異，綜合學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況、課堂展示情況、團(tuán)隊協(xié)作情況，師生交流情況、作業(yè)表現(xiàn)等綜合考量，力求綜合反映學(xué)生的素質(zhì)與能力。教師要著重看重學(xué)生的邏輯思維能力，口表達(dá)能力，隨機(jī)應(yīng)變能力等方面，建立完善的評價體系。此外要改變重結(jié)果，輕過程的評價機(jī)制，綜合考慮學(xué)生在過程中的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

隨著依法治國進(jìn)程的深入推進(jìn)，法治人才的需求日益增大，法治人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。高校要把握改革機(jī)遇，應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為我國的法治建設(shè)培養(yǎng)更多既具有深厚理論知識，又具備卓越實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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