“懲戒”教育在中職學生管理中的實施條件探索

蔡延玲

摘要：隨著教育教學體制的深化變革，人們對中職院校人才培養提出了更高的要求。為此，高效拓展應用“懲戒”教育模式，優化實施條件可切實強化德育教育效果。基于此，本文簡要論述了中職院校“懲戒”教育的核心理念與實際意義，并圍繞“懲戒”教育模式的實施條件展開了探究。

關鍵詞：教學體制;中職院校;“懲戒”教育;核心理念

一、簡述中職院校“懲戒”教育模式的核心理念

所謂懲戒，本意為懲罰方式，而在現代教育理念中是指一種具有特定作用的教育模式。與“懲戒”教育相對立的是鼓勵式教育，基于教育教學體制逐步推崇鼓勵式教育，因此，人們對“懲戒”教育的理解存在一定誤區。

大多數學校在推行“懲戒”教育模式時，多采用體罰式教育，久而久之，不僅加重了學生的叛逆心理，也導致家長對“懲戒”教育的誤解進一步加深。實際上，“懲戒”教育模式可以控制在法律范圍內，根據學生的個體差異采取有針對性的措施糾正其不良行為。另外，“懲戒”教育更傾向于情感的交流，并非盲目的依靠強制性體罰制約其行為習慣。

二、推行“懲戒”教育的實際意義

“懲戒”教育模式在我國擁有長遠的發展歷史，隨著社會文明的進步與教育體制的深化變革延續至今。古語云“無規矩不成方圓”，只有采取強制性措施才能改變不良行為習慣。在《易經》中提到過，“懲戒”教育要從孩童時期抓起，避免其肆意妄為，否則將造成嚴重的后果。其實，單一的鼓勵式教育并不能保證自制能力差的學生改掉壞習慣，反而會使其無法深刻認知不良行為的危害性。針對中職院校學生來說，其具有主觀判斷力與辯證力，如果不及時糾正其不良行為習慣，幫助其樹立正確的價值觀念，將會影響其今后的發展。

三、“懲戒”教育模式的實施條件

（一）充分參考國家現行教育教育法律法規

根據我國現行《教育法》可知，學校及其公立教育機構可充分履行法定條例進行自主管理，同時還可以結合自身發展組織開展多元化的教育教學活動，并對受教育者進行綜合管理。國家教育部副部長劉利民也指出，為順應新時期教育教學體制變革趨勢，需建立健全專項法律法規，積極落實學校責任，加大綜合管理投入力度。

在開展教育教學工作的過程中，教師發揮著先行者與引導者的作用。為此，應當建立完善的教育懲戒條例，約束教師的實際行為，彌補教師管理權限不明確的缺陷，以強化“懲戒”教育實際效果。

（二）從內心深處關愛呵護學生

全面推行“懲戒”教育模式后，在處理違紀同學時，應當秉承促進學生健康成長的原則，采取切實可行的教育措施，糾正學生的不良行為習慣。例如，在處理課堂睡覺問題時，如果違紀學生人數較多，法不責眾，作為教師要從自身教學出發，客觀評價教學模式存在的缺陷，并調整教學手段，激發學生的積極性。大多數中職院校學生對理論知識學習都缺乏熱情，其更青睞于實踐操作，為此，在日常教學過程中，應當促進理論與實踐的相互結合。

如果只有個別學生在課堂上睡覺，教師要主動與之交談，詢問是否身體不適。若由于生活中的問題導致其精力分散，則需進行必要的心理疏導，拉近與學生的距離，盡可能的幫助解除后顧之憂。

如果學生主觀意識上想睡覺，應當采取如下幾方面措施：

①讓學生站著聽課，避免困意;②讓學生用涼水洗洗臉，幫助其保持清醒;③根據學生的情況讓其吃一些刺激性食物;④讓其自主提出懲戒方式。

在日常教學過程中，應當充分考量學生的自尊心，并賦予其一定的選擇權，從內心深處關心愛護學生。在推行“懲戒”教育模式時，應當注重對學生的關愛，所謂“親其師，信其道”，教師朝夕與學生相處，應當對學生的情況了如指掌。要多與其進行溝通交流，了解其內心對教師的看法。然后，反思與學生的相處方式與教學手段，盡可能的組織多樣化的師生互動活動，培養感情，維持融洽的師生關系，為“懲戒”教育的開展奠定基礎。

（三）確保教師與家長的緊密聯系，共同關注學生的成長

在中職教育中，每一位班主任都要深入學生家庭進行全方位的了解，包括其家庭條件、家庭關心與生活環境等，以便與學生更好的溝通，并將學生的在校情況如實反饋給家長。

教師可以借助多樣化的通信工具，與家長定期溝通。例如，班主任可以建立一個微信群或QQ群，及時發布學校的動態信息，建立學校與家庭雙管齊下的教育模式，從而增進教師與家長的感情，深化部分家長對家庭教育的認知。

四、結語

綜上，中職院校作為培養高素質技能人才的搖籃，應當順應時代發展，創新教育教學體制，并采取必要的“懲戒”教育模式，以此強化其綜合素質，讓學生得到健康的發展。

參考文獻：

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