基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略探究

張益康

【摘 要】核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生前期累積的基礎(chǔ)，在學(xué)生感興趣并能夠自主理解的范疇內(nèi)，導(dǎo)入地理的趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生基于對(duì)理論的深刻理解，進(jìn)行實(shí)踐的分析，在實(shí)踐中觸發(fā)學(xué)生自主的聯(lián)想意識(shí)，教師應(yīng)賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，并及時(shí)的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟真知。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;核心素養(yǎng);地理;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0131-01

引言

地理的問(wèn)題較為復(fù)雜，其中地理的勘測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、專題問(wèn)題研究等，均對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備初步的空間意識(shí)、想象意識(shí)，在實(shí)踐中部分學(xué)生較為茫然，缺乏自信，教師應(yīng)拓展課堂的視野，提供更加具備實(shí)踐意義的探究信息，讓高中地理知識(shí)變得通俗易懂，教師可通過(guò)圖表形式，讓學(xué)生理解地理中的環(huán)境狀態(tài)、地域地貌問(wèn)題，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究精神。

一、影響高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素

1.地理學(xué)科地位有待提高。

地理教學(xué)始終不受重視，部分的文科生，雖然其他的學(xué)科學(xué)習(xí)上都較為積極，但是遇到地理的問(wèn)題就相對(duì)顯得較為抵觸，地理的知識(shí)有一定的理性思維，雖然需要記憶的任務(wù)較重，但其實(shí)際上是理性與感性的交叉結(jié)合體，學(xué)生缺乏空間想象思維，機(jī)械化的記憶是難以獲得地理的充分理解的，而高中地理的教學(xué)中，為幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，就浪費(fèi)了大量的時(shí)間，很少展開(kāi)地理實(shí)驗(yàn)，高中學(xué)校中也很少特別設(shè)立地理實(shí)驗(yàn)室，缺乏地理的實(shí)驗(yàn)空間與器材，多數(shù)采取多媒體的形式代替實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)的方式很傳統(tǒng)，難以吸引學(xué)生的注意力。

2.忽視或夸大實(shí)驗(yàn)的作用，實(shí)驗(yàn)方法墨守成規(guī)。

理論和實(shí)踐是相輔相成的，在教學(xué)中如果過(guò)分的夸大實(shí)驗(yàn)效果，反而忽視基礎(chǔ)理論的理解，就導(dǎo)致學(xué)生腦海中建構(gòu)起了“空中樓閣”，他們基礎(chǔ)的認(rèn)知不夠健全，在實(shí)驗(yàn)中又沒(méi)有足夠的插手機(jī)會(huì)，地理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是一紙空談，另外高中的部分地理實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有探究的必要，學(xué)生已經(jīng)有了初步的地理常識(shí)，一些地理的實(shí)驗(yàn)步驟較為浪費(fèi)時(shí)間，如“沉積物分層”的實(shí)驗(yàn)，就可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)剔除，選擇更加有意義，有趣味的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探究新的概念，改變教材上照本宣科的實(shí)驗(yàn)形式，才會(huì)顯現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果事先預(yù)設(shè)，忽視客觀生成現(xiàn)象。

地理的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)提前告知，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程有了初步的猜想，并對(duì)于最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明確的認(rèn)識(shí)，他們通過(guò)機(jī)械化的記憶已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)的最終效果，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如非有特別吸引人的效果，學(xué)生的表現(xiàn)較為消極，部分的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)教材了解，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏好奇心與探究心理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全沒(méi)有懸念，喪失了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

1.以情感和觀念為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

實(shí)踐中學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，主要是情感意識(shí)較為淡薄，教師應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的提出自己的想法，注重非智力因素造成的不良影響，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在地理的實(shí)踐探究中，同時(shí)也結(jié)合全球環(huán)境的問(wèn)題、水土的流失等，注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒意識(shí)，結(jié)合地理的問(wèn)題形成精神力的影響。比如，在學(xué)習(xí)旅游一節(jié)時(shí)，教師可以先提出旅游業(yè)屬于無(wú)煙工業(yè)的一種的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑：旅游期間會(huì)產(chǎn)生大量的汽車尾氣，從而加重固體廢棄物的污染現(xiàn)象。教師在此過(guò)程中，引入綠島山莊旅游區(qū)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，對(duì)旅游期間對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行講解，在吸引學(xué)生注意力的前提下，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境在發(fā)展旅游過(guò)程中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生在旅游景點(diǎn)看到垃圾要撿起來(lái)，勸阻人們不要在旅游景點(diǎn)中刻畫(huà)的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。

2.改善課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

教師應(yīng)充分給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組，或者獨(dú)立的展開(kāi)實(shí)踐，親自參與實(shí)踐互動(dòng)才能夠進(jìn)一步的深化理解地理問(wèn)題，在互動(dòng)中，將學(xué)生視為主體角色，鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考。比如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射與等溫線分布的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用地球儀、地圖等輔助工具幫助學(xué)生理解。在教師教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生自身動(dòng)手、動(dòng)腦在地球儀及地圖中尋找等溫線的走向、太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱等問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)出太陽(yáng)輻射對(duì)不同地區(qū)產(chǎn)生不同輻射強(qiáng)度的原因，太陽(yáng)輻射影響等溫線走向的原因等問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.模擬地理實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探索知識(shí)。

在高中地理教學(xué)中，教師可以對(duì)直觀道具進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行模擬。比如，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮其想象力，可以采取分小組的形式將舊雨傘做成天文傘的樣子，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)作用。還可以要求學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)區(qū)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生加深換算時(shí)區(qū)方法的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)的理解。學(xué)生在用橡皮泥制作典型地貌模型的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型地貌的認(rèn)識(shí)和記憶，從而幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分掌握問(wèn)題的分析和解決方法，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

結(jié)論

在高中地理教學(xué)中，教師必須要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力引起足夠的重視，學(xué)生的地理實(shí)踐能力是集地理知識(shí)、地理技能于一體的產(chǎn)物。對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高高中地理課堂的效率，提升高中地理課堂的質(zhì)量的重要途徑。

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