“慕課”在輔導員學生管理工作中的應用研究

梁璞

摘 要：開放、共享理念已經(jīng)成為二十一世紀的社會熱潮，無論是物質(zhì)還是看不見摸不著的知識，在未來都將通過各式各樣的方式共享到世界的每一個角落，人類在不斷探索和發(fā)展的過程。在教育方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索有效信息供自身使用，而輔導員作為學校管理工作中的重要角色，時代提出了更高的要求。“慕課”的出現(xiàn)，將有助于輔導員更好地對學生進行管理，文章就“慕課”的含義及其特點、“慕課”在輔導員學生管理工作中的現(xiàn)狀、“慕課”在輔導員學生管理工作中的必要性以及“慕課”在輔導員學生管理工作中的應用策略進行詳細闡述，以期為學校輔導員提供更加優(yōu)質(zhì)的學生管理工具和方法，為促進輔導員職能發(fā)揮最大化、學生成長成才提供有效參考。

關(guān)鍵詞：慕課；輔導員；學生管理工作

社會信息化發(fā)展已愈演愈烈，各行各業(yè)通過加強信息化建設，來提升行業(yè)核心競爭力，目前已經(jīng)取得了很好的成效，信息化不僅在行業(yè)競爭中優(yōu)勢明顯，在促進社會發(fā)展方面，也有著不可替代的作用。高校輔導員在對學生進行管理時，大多使用傳統(tǒng)的管理模式，而“慕課”的出現(xiàn)，在一定程度上推動了高校思想政治教育工作的開展模式，創(chuàng)新了教育理念，輔導員通過有效策略合理利用“慕課”，將其特點和效用最大化，“慕課”將成為學校輔導員學生管理工作中的得力助手。

一、“慕課”的含義及其特點

“慕課”是“MOOC”的英譯詞匯，是由加拿大著名學者提出的一種具有開放性、交互性的依托于互聯(lián)網(wǎng)進行運作的網(wǎng)絡課程，其興起主要由于被國外知名學府如哈佛、耶魯?shù)鹊囊M使用，在全球教育界掀起了使用熱潮。“慕課”的出線和興起絕非偶然，其出現(xiàn)標志著學校學生工作管理開始逐漸步入數(shù)字化、信息化時代，在時代大背景的要求下，“慕課”作為一種面向全球的課程，將不斷提升學生管理工作的效率，優(yōu)化管理模式，彌補管理中存在的不足。“慕課”最大的特點是其開放性、互動性和可持續(xù)發(fā)展性。開放性指服務群體沒有限制，互動性指即使是網(wǎng)絡課程也可以通過多媒體工具進行實時或課后的課程互動，可持續(xù)發(fā)展性指其內(nèi)容會隨著時代變化不斷更新，永不落伍，能夠滿足不同時代不同群體的不同要求。

二、“慕課”在輔導員學生管理工作中的現(xiàn)狀

“慕課”作為新的一種學生管理模式，在引進初期，對于學校原本的固有管理模式將產(chǎn)生較大的沖擊，對于輔導員的工作目標和規(guī)劃也將有一定的影響，就目前高效使用情況來說，“慕課”的普及程度顯然不足，學校對于“慕課”如何與傳統(tǒng)管理模式進行融合，目前還未有較為具體并有效的措施，在學校政策的影響下，輔導員也必然容易忽視“慕課”使用的必要性，因此，“慕課”在輔導員學生管理工作中的應用還不夠全面和深入，需要學校和輔導員一同努力，將“慕課”的功能和資源進行有效利用，使其作用最大化。

三、“慕課”在輔導員學生管理工作中的必要性

“慕課”在輔導員學生管理工作中有著非常重要的作用，原因有如下幾點：第一，順應時代發(fā)展需求。社會數(shù)字化和信息化已成未來發(fā)展的大趨勢，輔導員如若死守傳統(tǒng)管理模式，拒絕使用具有更多可能性的管理工具，那么在未來，在一定程度上將阻礙學生的發(fā)展和輔導員管理工作的質(zhì)量提升；第二，滿足學生內(nèi)在需求的變化。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，學生可以通過多種多樣的方式進行網(wǎng)上沖浪，甚至隨手便可以獲取有用的信息滿足自身需求，利用學生的這一心理特質(zhì)，將學生管理工作放在一個互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行，將有助于提升學生管理工作的實效，提高學生自主學習的積極性；第三，抵制不良信息侵蝕學生。雖然信息化時代給人類生活帶來了無數(shù)的便利，但隨之而來的是誘惑的多樣化和隱形，輔導員除了可以利用“慕課”對學生定期進行思想政治教育，還可以通過制定具有針對性的課程，給不同年級、不同階段的學生進行思想教育，從而避免悲劇的發(fā)生。

四、“慕課”在輔導員學生管理工作中的應用策略

（一）建設思想政治教育新高地。課程是對知識的輸入與輸出的一種有效途徑，學生通過課程的學習、課堂互動和課后鞏固，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢的不足，將有效信息進行提取并結(jié)合自身實際情況結(jié)合自身實際情況加以利用。“慕課”作為依托于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡課程，輔導員可以利用“慕課”具有的豐富教學資源和開放式的教學平臺，為學生量身定做契合學校實際情況的思想政治教育課程，在傳統(tǒng)管理模式中，輔導員單純通過面對面授課模式進行教育，而“慕課”可以打破傳統(tǒng)模式下學生的抵觸心理和浮躁情緒，將網(wǎng)絡課程以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，通過不斷優(yōu)化“慕課”課程，建設學校思想政治教育的新高地。

（二）提供定向和優(yōu)質(zhì)資源。輔導員可以利用“慕課”中的優(yōu)質(zhì)教學資源，為不同情況的學生制定一套合理的課程，同時，輔導員可以利用其開放性，將自身的教學經(jīng)驗和教學方法通過課程的錄制在“慕課”中進行交流和傳播，也可以將學校優(yōu)秀學生的經(jīng)驗加以分享，通過對“慕課”平臺對學生的優(yōu)秀事跡加以傳播，起到模范引領(lǐng)的作用，為學生提供定向和優(yōu)質(zhì)資源，提高學生的學習熱情，提升輔導員學生管理工作的實效。

五、結(jié)語

“慕課”是新時代學校輔導員學生管理工作中的重要工具，如何利用好這一工具是輔導員需要努力探索的重要課題。輔導員通過有效策略，如建設思想政治教育新高地、提供定向和優(yōu)質(zhì)資源等，合理利用“慕課”，將其特點和效用最大化，“慕課”將成為學校輔導員學生管理工作中的得力助手。

參考文獻

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