慕課在高校獸醫外科手術學實驗課程中教學改革初探

劉良波 孫延鳴

【摘 要】目前的獸醫外科手術學實驗課程教學存在學時相對偏少、實驗場地小、實驗條件較差等問題，讓學生學習起來難度較大，實踐和操作得不到很好的鍛煉。本文將慕課（MOOCs）引入到獸醫外科手術學實驗教學中，對教學內容和教學方法進行改革，為學生提供主動實踐的機會，從而提高學生的創新能力以及綜合素質。

【關鍵詞】獸醫外科手術學;慕課;教學改革

中圖分類號： G434;S854.5-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）07-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.052

【Abstract】At present，there are some problems in the teaching of experimental course of veterinary surgery，such as less class hours，small experimental site and poor experimental conditions，which make it difficult for students to learn and practice and operation are not well practiced.In this paper，moocs are introduced into the experimental teaching of veterinary surgery to reform the teaching content and teaching methods，so as to provide students with the opportunity to practice actively and improve their innovative ability and comprehensive quality.

【Key words】Veterinary surgery;MOOCs;Educational reform

獸醫外科手術學實驗課程是動物醫學專業學生必修的一門綜合性、實踐性極強的專業課程，是學生從理論學習向實踐技能操作的重要環節，其熟練程度會影響到動物醫學專業學生的整體水平。近年來，畜牧行業的快速發展以及隨著招生規模的擴大，對臨床獸醫特別是外科獸醫的需求增大，提高學生運用獸醫外科手術學知識和技能解決實際問題，使學生盡快掌握本操作技能及手術技巧就顯得尤為重要。近年來，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）的出現為學生提供了一種新的學習方式。本文就慕課在獸醫外科手術學實驗課程教學中談一點體會，以供同仁參考。

1 獸醫外科手術學實驗教學存在的問題

獸醫外科手術學實驗教學模式一般多為先進行理論知識的講解，隨后教師邊操作邊講解，最后學生以小組為單位自行進行操作實踐，教師在實驗室巡回進行指導。由于課時有限，這種傳統模式無法做到一對一的指導;再加上大規模的擴招，每個班級學生眾多，實驗教師短缺，一些學生在思想上不夠重視，沒有扎實的理論知識儲備，對實驗課程目標不明確，實驗實施過程不認真、隨意敷衍，老師無法做到對每一個學生的精準指導，不能及時發現教學中存在的問題，更無法及時更正錯誤的操作。

2 慕課教學的特點

MOOC即大規模在線開放課程，是近幾年興起的信息化教學模式，已成為教育進步與革新的熱點。2012 年，全球大規模開放性課程如雨后春筍在全球著名大學推出。2013年，我國也充分認識到在線學習的重要性，面對慕課風暴帶來的這種實踐機遇，我國也逐漸開始嘗試將慕課應用到高等教育領域的改革中去。

慕課不是簡單的課堂內容視頻，它是一個包含了多個教學活動和過程的教育體系。和傳統教學模式相比，慕課具有網絡化、信息化與多元化的特點，并且運用“翻轉課堂”的模式，把教學活動分成為課前預習與課內學習互動兩個環節，把知識點內容進行精細化分類，提升學習成效，滿足不同層次學生的學習需求。這種規模龐大、低門檻、開放性、靈活自由的特征，能吸引更多的學習群體，因此在很多領域都得到了廣泛的普及與快速的推廣，在動物學領域應用的優勢與推廣可行性也是值得進行探究的新課題。

3 慕課在“獸醫外科手術學實驗課程”教學中的探索與實踐

由于慕課具有碎片化、自主性等學習的優勢，可以將其融入到獸醫外科手術學實驗課翻轉課堂教學中，實現“線上+線下”的混合式教學。教學步驟如下：一是上課前一周，學生登錄清華大學THEOL在線教育學習平臺，學習教師布置的實驗學習視頻資料，完成布置的線上作業和自測題，并可以發帖提問題;教師可以在平臺上和學生進行互動交流，并收集學生提問的帖子。學生還可以運用在線教育學習平臺上的多種形式教學資源，對獸醫外科手術學基礎理論知識的講解進行學習，深化對于基礎理論知識內容的理解。二是上課前一天，教師登錄平臺后臺統計學生觀看視頻的時長，了解學生的學習進展，針對作業和自測題中的錯誤知識點，課堂上進行重點講解。三是“翻轉課堂”教學，教師解答在線教育學習平臺中的提問，針對共性錯誤進行重點講解，以問題導入式讓學生分組進行案例分析，有利于學生間互相溝通交流。經過小組討論，每組推出一位匯報者進行案例分析的匯報，其余組員進行補充，最后由其他組學生和教師共同打分計入成績。四是獸醫外科手術學實驗技能綜合實操練習。綜合實習是學生掌握獸醫外科手術學技能和提高應用水平的重要環節。要求學生在完成每一次專題實習后撰寫實習報告，最后實習結束后寫出綜合實習報告和課程評價。五是教師進行總結和點評。六是成績統計分析。最終通過統計學發現慕課加翻轉課堂教學班級的總體期末成績，優于傳統教學班級，通過清華大學THEOL在線教育學習平臺的數據分析也可以較為客觀的分析學生的學習行為，真正指導翻轉課堂，真正做到因材施教和個性化教育。

4 小結

經過在教學實踐中不斷的探索與改革，不斷完善理論與實驗教學體系與模塊內容，改進和優化實驗教學方法與手段，通過采用科學、合理的考評方法進行教學改革，提高學生的學習興趣，明確學習獸醫外科手術學的目的、意義和方法，給有需要的人群提供進行學習與交流的機會，切實有效地拓展慕課教學，讓獸醫外科手術學教學更加穩健持續地發展。

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