高校學生創業創新精神培育及模式

李克衛 余燕

創業是主體對自身所擁有的資源進行合理地組合并優化整改，從而創造更大的社會價值的一個過程。創新是以新的思維和新的發明的一種概念化過程，顧名思義，創新是對傳統觀念與模式的一種顛覆。創新是人類所特有的一種認識世界和改造世界的能力，是推進人類不斷向前發展的不竭動力，一個民族、一個國家如果要想走在時代前列，就必須要具備新的思維，創造新的發明。創新精神是人類從事創新活動過程當中所展現的一種精神，包括品質、魄力、創新意志等。

創新精神與創業精神相輔相成，創新精神是創業精神的基礎和前提，并為創業精神所服務，所以我們在開展創業創新工作過程中，不能把兩者割裂開來。新時期高校在學生創業創新培育過程中，應該在社會主義核心價值觀的引領下，著重培養學生的團隊協作精神，銳意進取精神、永不言棄精神、統籌兼顧精神和敢于打破常規的精神。

一、高校開展創業創新工作的必要性

黨的十九大報告提出，“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業”。從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化，躋身創新型國家前列。首先，作為主要向社會輸送人才的高校，應該大力培養新時代創新型人才，努力提高畢業生的能力水平和知識儲備，加強對大學生的創業創新精神的引導和培育，為我國早日實現躋身創新型國家行列的目標而邁進。其次，高校開展創業創新工作，也有利于學生樹立正確的擇業觀與創業觀，我國目前正處在經濟轉型升級的關鍵時期，對人才的需求已經逐步從數量轉向質量，企業對專業人才的需求逐步擴大，因此高校在學生培養的過程中，應該加強對學生能力的培養，有針對性地去開展日常的工作，讓學生不論在今后自身創業或是在企業工作，能不斷地挑戰自我，破除傳統思維，真正成為推動社會發展的弄潮兒與創業者。再其次，高校開展創業創新工作也是體現高校服務社會的重要角色定位，社會需要什么樣的人才，高校就應該培養什么樣的人才，這樣才能真正為我國轉型升級，躋身創新型國家行列添磚加瓦。最后，學校開展創業創新工作，也是完善高校人才培養方案，提升高校教學質量，培養高校師資隊伍的重要環節，高校學生創業創新培養的過程，也是倒逼高校師資隊伍自覺培養創業精神的一個過程，學生與教師相輔相成，互相促進。綜上所述，在當下我國發展的關鍵時期，高校開展學生的創業創新工作至關重要。

二、高校在開展學生創業創新精神培育過程中所面臨的問題分析

1.學生的創業創新意愿不足。由于我國的教育體制原因，學生需要經歷嚴苛的高考制度選拔才能進入大學，很多大學生，尤其是高職院校的學生邁進大學校門之后就開始放松對自己的管理，沒有了高考的壓力之后，就失去了學習的目標，安于現狀。并且學生在長期的應試教育的影響之下，使得學生的個性化發展受到局限，導致學生的創新意識不強，創新積極性也不高。此外，我國很多高校都是實行的大班教學，不能針對特定學生的特點，有針對性地開展創業創新教學工作，使得學生接收到的只是一些純理論的創業創新知識，這更加無法調動學生的創業創新積極性。

2.創業創新教育師資隊伍的匱乏。教師在高校的創業創新教學過程中起著引領和主導作用，創業創新師資力量的配置影響著高校創業創新工作的開展，所以一所高校師資隊伍水平的高低直接決定著創業創新教學的質量。雖然現在國家在大力推廣大眾創業、萬眾創新，高校也在推廣創業創新教育，但目前我國高校創業創新教育的師資隊伍還是比較匱乏，主要表現在三個方面。第一，創業創新專任老師的數量比較緊缺；第二，理論知識不扎實，很多即便是創業導師，但也很少接受過系統的創業創新理論學習，相當一部分都是從其他專業或部門轉型過來的，基本沒有創業創新相關的學習經歷；第三，實踐技能相對較低，很多創業導師由于沒有創業的實踐，平時只注重理論的學習與研究，導致在創業創新教育過程中顯得心有余而力不足。

3.創業創新教育的特色不鮮明。當前很多高校在國家大力提倡的背景之下開展創業創新教育，高校之間相互模仿、相互借鑒的現象較多，千篇一律的培養模式隨處可見，完全沒有形成自身高校的創業創新教育特色。一方面是由于對創業創新教育的重要性認識不足，更多的是把其當做一種追趕時代潮流的做法，并沒有把自身特色、地方文化特色來融入到創業創新教育中來，這種流于形式的培養模式注定無法形成高校自身的創業創新特色；另一方面，很多高校的創業創新教育和學校的辦學專業割裂開來，并沒有將兩者有機的融合在一起，脫離自身的專業特色和辦學特色等。

4.創業創新課程設置過于單調，沒有統一的培養標準。高校在開展創業創新教育的過程中，離不開課程的設置和人才培養的制定，雖然很多高校的創業創新課程設置每年都在改革和進步，也在課程設置方面取得了一些成績，但其課程的設置仍然相對單調，更缺乏完善的課程培訓體系，課程的設置也是有針對性的挑選一些特定的專業來實施，并沒有真正把創業創新教育擴大到全校專業的層面。此外，創業導師在授課過程中也沒有統一的課程標準，針對同一個知識點、同一門課程的講授，不同的老師有不同的側重點和授課方式，這些都嚴重制約著高校創業創新工作的有效開展。

三、對策研究

1.建立完善的高校創業創新精神培育的保障機制。眾所周知，興趣是最好的老師，如何調動學生創業創新的積極性提高學生的創業意愿，應該從學生的興趣出發，有了興趣作為一種推動力，那么學生對知識的渴求才會強烈，要讓學生自己能夠體會到創業創新的重要性。例如高校在日常的教育教學過程中，可以建立學生興趣小組，通過案例分析的方式，以發現問題解決問題為導向，培養學生創新型解決問題的能力，在這個過程中體現學生自身的價值，此外學校也應當根據自身的實際情況，通過制定一些制度來保障學校的創業創新工作的開展。例如南通科技職業學院工商管理學院每年都會在校友獎學金中專門設置實踐創業獎，用來獎勵那些在校的創業新星，通過榜樣的力量提高學生的創業創新意愿。

2.加大創業創新的師資培訓力度。高校要做好創業創新工作，需要有完備的創業創新師資團隊，創業創新師資團隊的培養可從以下幾個方面著手。第一，不斷補充優秀的創業創新教師，可以內部培養或者外部引進，外部引進也不能僅僅局限在國內，國外的一些專家在條件允許的情況下也可以聘請，此外，還可以從社會企業中聘請一些成功的企業家定期為學生舉辦講座，分享他們創業的歷程。第二，定期對創業創新師資團隊進行培訓，在培訓過程中，要充分結合本校實際情況，系統性的開展創業創新培訓工作，創造一切可以提高教師創業創新培訓的機會，例如舉行SYB師資培訓班、KAB創業教育項目師資培訓班、高校創業指導教師培訓班等，也可以定期邀請一些知名創業導師來舉辦講座，在教材選用、授課方式等方面進行交流與學習，并給本校創業老師在教學實施過程中遇到的問題提供解決方案。第三，一個真正意義上的創業導師，更應該是一個創業的實踐者，學校應當鼓勵有條件的教師去企業頂崗掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，為學校創業創新教育的開展提供實踐基礎。

3.以特色專業、特色文化為依托，打造特色的創業創新人才培養體系。為了解決高校創業創新教育特色不鮮明的問題，每一所高校應該從自身實際情況出發，在自身校園文化的基礎之上，有針對性的融入地方特色文化，結合學校辦學特色、依托自身重點專業、特色專業、同時借鑒優秀的企業文化，打造有自身文化烙印的創業創新教育品牌。例如南通科技職業學院，依托本校農林專業及重點專業，秉承“厚德·匠心”的校訓精神，融合“包容會通、敢為人先”的南通獨特江海文化，堅持產教融合校企合作，努力培養技術技能型人才和未來的大國工匠，對有創業想法的同學系統開展創業課程的學習及SYB創業培訓等，近年來該校學生在全國創業技能大賽與沙盤模擬比賽中多次取得驕人成績，形成了具有該校特色鮮明的創業創新教育品牌。

4.把創業創新教育引入課堂，制定標準化的創業創新人才培養方案。高校要想有效推廣創業創新教育，首先，應該在制定人才培養方案標準的同時，就考慮融入創業創新教育，通過專業人才培養方案的制定，來系統的開展和完善學校的創業創新教育，培養學生理論知識，同時也注重培養了學生的創業實踐能力；其次，教師在教學過程中，應該將創業知識列入到課程教學大綱，融入到課堂教學中去，讓學生在專業知識學習的同時，就開始接觸和培養創業創新思維，用創新的頭腦去思考問題；最后，統一創業創新培養標準，力爭找出一套適合本校培養模式的創業創新培養標準，只有標準制定好了，才能保障創業創新教育工作的開展不以創業導師的改變而改變，只有如此，才能順利開展高校的創業創新教育工作。

大學生具有扎實的專業知識，較高的文化素養，是一個國家發展的主要力量，創業創新工作的開展對于一個地區、一個國家未來的發展至關重要。高校在開展創業創新工作的過程中，應從本校的實際出發，依托本校的優質資源，明確培養標準，打造特色鮮明的創業創新教育，同時，也需要社會、政府和家庭的配合，只有如此才能更好的培育大學生的創業創新精神，朝著中華民族偉大復興的目標奮勇前進。[用于南通科技職業學院2018年度黨建暨思政研究課題：《高校學生創業創新精神培育及模式研究》（編號：TKY2018B17）]