余雪

摘要：高等教育區域經濟一體化的發展給河南省高校帶來了新的挑戰，高校可以通過完善國際化人才的培養模式、完善國際化人才培養的師資力量、優化國際化人才培養的課程設置、創新國際化人才培養的合作模式、建立科學的人才評價體系等方式改革人才培養模式，提高國際化人才培養的質量，促使區域經濟實現跨越式發展。

關鍵詞：國際化人才;人才培養模式;課程設置;人才評價體系

隨著經濟全球化以及信息化時代的到來，高等教育國際化發展的速度越來越快，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。自2003年3月國務院公布《中華人民共和國中外合作辦學條例》至今，我國在中外合作辦學方面取得了較大的進展，與此同時河南省高校紛紛開展中外合作辦學項目，成立對外交流合作處及國際教育學院，開展國際教育。

一、河南省高校培養國際化人才的意義

（一）新時代背景下經濟全球化發展的需要

在全球化時代，國際化的人才培養對于一個國家和地區的整體發展具有重要的作用。德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、日本的定制式人才培養等充分顯示了各國都非常重視國際化人才的培養，以適應全球化發展的需要。

（二）河南省高等教育發展的需要

在我國教育改革不斷深入的背景下，我國經濟較發達地區的高校在國際教育方面起步早，成效顯著。比如，溫州醫學院與美國新英格蘭視光學院聯合培養眼視光學項目，提出了“以我為主，為我所用”的合作策略。隨著社會經濟的發展，其他地區也對國際教育逐步重視起來。河南省在《河南省教育事業發展“十三五”規劃》中提到要“擴大教育對外開放”“全面提升中外合作辦學水平，建設一批示范性中外合作辦學機構和項目”。筆者所在學校以此為契機與美國哈森大學合作開展中美合作項目，提出了“優勢互補、資源共享、開放聯合”的人才培養模式。可以說，河南省在高等教育國際化發展方面有很高的戰略定位和要求。

二、河南省高校國際化人才培養模式面臨的問題

河南省高校國際化人才培養實踐趨向單一，在國際化專業人才培養初期取得了一定的成效，但發展過程中也遇到了瓶頸。

第一，國際化人才培養定位不太明確。國際化人才培養目標是指將高校學生培養成通曉國內外經濟文化發展現狀、具有全球視野及溝通能力的國際化人才。部分高校在國際化人才培養過程中，只限于引進國際化課程，讓學生掌握一門外語或參與聯合培養的國際交流，僅停留于項目的最底層。因此，高校應重視國際化需求，要對國際學科專業發展情況了如指掌，從而提高國際化人才培養的水平。

第二，國際化人才培養中師資力量薄弱。現階段，河南省高校聘請富有國際化項目經驗的教授還有難度，以至于部分國際合作項目流于形式。大多數高校比較重視高層次人才訪學、國際化科研，以提升教師的國際化水平。但是，部分高校因為自身實力受限，聘用外籍教師的數量和質量都難以保證，而且聘用的外籍教師教英語課程的多，講授專業課程的極少，國際化課程教學效果不明顯。

第三，國際化課程設置欠佳。目前，河南省大部分高校課程國際化的措施主要是增加學生外語課程的比重、注重核心專業課程的雙語教學以及使用國外原版課程教材。國際化專業課程具有很強的專業性，需選擇合適的教材，部分高校直接用原版教材，沒有配套的輔助資源，學生只掌握皮毛，難以達到難點析透、重點突出的教學目標。高校應將國際化人才培養理念貫穿課程實踐始終，但由于理念上的差距，部分高校的國際化培養仍處于低層。

第四，人才培養模式取向單一，人才評價體系不健全。河南省部分高校在國際人才培養模式上還存在取向單一的問題，導致人才培養目標相同，專業設置、課程規劃大多雷同，難以發揮高校獨特的辦學優勢。此外，河南省部分高校人才評價仍采用筆試、面試的方式，存在重學歷的傾向，評價方法欠國際化。

三、河南省高校國際化人才培養模式的對策建議

（一）完善國際化人才培養體系和目標

首先，國際化人才培養是一項復雜的系統工程，其順利開展離不開良好的、與之相適應的管理與服務制度。隨著國際化人才培養模式的不斷推進，高校應建立健全教學管理體制，科學制定和完善各項規章制度，明確管理職責，為培養國際化人才創造有利條件和提供持久動力。其次，高校應完善頂層設計，要在深化改革、擴大對外開放的大環境中進行國際化人才培養，保證國際教育和思想政治工作同時進行，確保高校國際化人才體系建設緊緊圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者這一目標展開。國際化人才是通過創新理念、創新內容、創新方式與途徑等培養的具有國際交往與跨文化溝通能力的綜合素質人才，高校要引導他們將自身發展與國家發展、世界發展緊密聯系起來。最后，高校要從人才培養方案、課程教學改革、就業創業平臺建設以及深化國際教育交流與合作等方面規劃好國際化人才培養體系和目標，結合高校自身特色及專業優勢資源，培養出理論功底深厚、實踐能力強、具有創新精神的國際化人才。

（二）完善國際化師資力量，優化國際化課程設置

國際化師資隊伍是高校國際化人才培養的核心與保障，因此制定國際化教育師資隊伍建設的規劃是一項長期系統的工程。高校要堅持“走出去”和“引進來”雙軌驅動的國際化師資培養模式，“走出去”是指鼓勵和推動教師與管理人員參與國際學術會議、研討班、海外留學與進修、學術訪問等活動，“引進來”是指吸引和聘請具有國際水平的外籍教師和海歸博士以及在國外大學任職的教授到國內任教、講學和開展教學研究合作。有國際背景的教師隊伍將會改善高校國際化人才培養的師資結構，有助于提升高校整體的國際化人才培養水平。

課程是落實人才培養的重要載體，高校國際化人才培養模式中，專業課程的設置應遵循本土化、系統化、國際化和實踐化原則。在優化課程體系中，職業院校以能用、夠用為原則，“雙一流”高校以培養高層次研修人才為導向，選擇適合國內需求和本校實際的國際化教材，培養學生的自主創新能力和評判性思維能力。國際化人才培養還需要優化課程管理，一是在課程價值導向與目標設置上，從培養具有國際競爭力與適應力的人才戰略高度規劃整個課程體系，面向國際就業市場需求培養人才。二是在課程內容設置上，由于文化多元以及需求多元，國際市場需要更多的復合型人才，高校應構建多學科和跨學科課程融合機制，加大雙語課程建設的力度。三是在課程教學形式上，高校要采用課程教學與實踐結合、國際化與本土化兼顧的模式，通過短期海外學習、國際學術講座等形式增強與拓寬學生的國際視野。四是在課程評價上，高校要根據國家發展戰略的需求及國際合作過程的需求，對課程國際化資源開發進行綜合化和動態化的評價。

（三）創新國際化合作模式，建立科學的人才評價體系

國際化人才培養注重實踐和理論滲透融合，高校應構建創新型人才培養模式。其中，產學研合作模式能夠讓學生融入應用型項目，在鍛煉中增強學生的創新能力和實踐能力，以滿足社會的需求。高校應積極與外資企業合作，以提升學生的專業人文素質和國際競爭力。

建立以提升國際競爭力和適應力為核心的動態化人才培養評價體系，是高校提升人才培養質量的關鍵環節：一是以增強學生國際競爭力與適應力為人才評價核心，實行畢業生跟蹤反饋制度。完善國際化人才能力素質指標評估體系，從職業道德、知識結構、國際經歷、跨文化溝通能力和經濟社會效益等方面構建能力指標評估體系。二是探索政府、高校和用人單位等多元主體參與的多元化評價方式。三是進一步完善國際專業人才需求分析，進行動態評估。同時要構建協同發展的管理保障體系，政府要給高校和從事國際教育業務的機構適當放權，在符合法律要求的框架下增強其國際化辦學的自主性。四是建立資源匯集機制和利益協調機制，加強國際化人才培養的各參與主體溝通、協作與資源共享，提高專項資源的有效利用率。

綜上所述，只有不斷探索和創新國際化人才培養模式，構建以培養學生國際化視野和創新實踐能力為目標的體系，才能提升河南省高校的國際化人才培養水平，以滿足我國經濟發展的需求。

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