電子信息類大學生創新實踐能力培養模式探索

王思遠 楊杰 王紳

摘要：培養電子信息類大學生創新實踐能力有著重要的現實意義。本文對創新實踐教育教學改革內容進行分析，并從基礎實驗、綜合提高及開發兩方面探究創新實踐能力培養模式的構建。以供相關人士參考。

關鍵詞：電子信息類;大學生;創新實踐;培養模式

引言：

目前社會發展需要創新能力強的人才，尤其是電子信息類專業知識日益發生變化，因此培養電子信息類大學生時，要使用創新能力培養模式，提升大學生的創新實踐水平，滿足電子信息產業對人才的要求。培養創新人才是高等教育面對的時代需求，將創新教育融入其中，對于社會發展具有重要作用。

1 創新實踐教育教學改革內容

為提升電子信息類大學生創新實踐能力，需要探究人才培養模式，力求提升大學生質量水平。

1.1 完善電子信息類專業創新實踐教育體系

完善電子信息類專業創新實踐教育體系，要做好激勵、引導、監督等環節。為提升電子信息類大學生進行創新活動的積極性，應加大支持力度，完善創新支持計劃，為電子信息類大學生提供有助于創新的實驗設備，并提供創新資金。對實驗室準入制度進行放寬，簡化進入實驗室的環節，大學生進入實驗室，可經過申請環節。并且在實驗室開放階段，要安排專業教師進行值班，當大學生遇到實驗問題時，可以及時提供有效指導。專業教師應對大學生實驗結果進行查看，給出有效的意見，在最大程度上給予大學生精神支持，保護大學生進行實踐創新的動力[1]。

1.2 整合實驗條件和教學內容

實驗教學是電子信息類專業的組成部分，其有著獨特的實驗課程。在實驗課程中，需要多種實驗儀器[2]。對實驗室進行整合，需要以實驗課程等為依據。充分了解實驗課程的學時，內容等情況，據此調整實驗室容量。實驗室具有基礎的特點，調整過程中以大類為主。并配置專門實驗室，比如電子線路等。并為數字、高頻等電路實驗的開展做好準備。另外要關注微處理器的內容，并為其準備專門的實驗室，其中涉及較多方面，包括嵌入式、DSP等內容。誒保障實驗的順利進行，需設置相關處理器課程，讓大學生掌握實驗步驟等要點。對于模擬仿真實驗也有一定的促進作用[3]。為保障實驗效果，應構建實驗平臺，使其具備綜合性特點。創建綜合實驗室，要與電子系統保持密切關系。可多開放其它類型的實驗室，比如測控技術等實驗室，以滿足電子信息類大學生的實驗需求。最大化發揮實驗室的效用，為電子信息類大學生開展創新實踐活動提供必要的環境支持。

1.3 提升實驗教師整體水平

實驗教師對于大學生的創新實踐能力培養具有重要作用。需要不斷健全實驗教師隊伍，并完善教學獎勵制度[4]。電子信息類實驗教師在當前并沒有達到較高的水平，大多教師沒有將精力投入到教學項目研發活動中。健全實驗教師隊伍，具有較強的現實意義。為促進實驗建設的發展，需要引進實驗教學能力強的教師，促使其積極開展實驗教學活動。注意培養年輕實驗教師，提升教師的教學能力，從而提升實驗教師隊伍的整體質量。更需要注重實驗教師教學獎勵，增加教師開展教學的積極性，促使實驗教學的發展。需全面貫徹先進實驗教學理念，做好教師崗位安排工作，制定合理的分配制度，增加對優秀實驗教師的吸引力，促使實驗教學質量不斷提高，同時注意避免實驗教師隊伍出現動蕩問題。

2 大學生創新實踐能力培養模式構建

2.1 基礎實驗環節

基礎實驗階段涉及到理論驗證，并對相關基礎實驗技能進行鍛煉。該試驗階段主要適用于電子信息類專業前兩級學生。基礎實驗階段涉及到的教學內容比較多，主要涉及到電子技術、數字邏輯、微波、電氣工程等知識，還包括單片機、自動控制等知識原理。基礎實驗的方式主要是采取驗證方法，對實驗進行證明。實驗教師可對學生進行統一授課，讓電子信息類專業前兩級學生掌握基礎實驗操作技能，比如會使用實驗儀器等設備。在教學階段培養學生形成嚴謹的實驗態度，讓學生認識到實驗的價值，與知識理論相協調，在多次實驗中讓學生學會觀察，養成嚴密的邏輯分析習慣。

2.2 綜合提高及開發階段

電子信息類大學生在綜合提高及開發階段主要鞏固專業知識，全面發展實踐及開發能力。綜合提高階段適用的大學生為二、三、四級學生。實驗教師在教學時涉及到的實驗教學內容涉及到數字信號、電子系統綜合等知識，并參加競賽。該階段的實驗目的并非簡單的驗證，而是往設計及開發階段轉變，立足相關理論知識，將重點放在具體實驗方面。電子信息類學生開始試驗前要明確實驗問題，比如學會多模塊級聯等，可從驗證單元電路開始，逐漸掌握電子系統相關要素，將所學知識進行系統運用，鍛煉自主發現問題并解決的能力。

3 結束語

電子信息類大學生的創新實踐能力需要重點培養，從實際情況出發，實行實驗教學方面的整改，讓大學生在實驗中得到大量鍛煉，培養實驗興趣，激發學生創新意識，進而提升電子信息類專業實驗教學的質量，提升整體教學水平。

參考文獻：

[1]于迎霞.高校電子信息類創新型人才培養的實踐探索——以新疆大學為例[J].高教論壇，2018（03）：22-27.