高校思想政治教育教學(xué)改革的路徑優(yōu)化

姜超凡

【摘 要】高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，大學(xué)生從中取得意識(shí)形態(tài)和思想道德修養(yǎng)的教育，在高校公共課程教學(xué)中具有重要的地位。習(xí)總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話，凸顯的就是：學(xué)校思政課要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂人。為此，本文就如何提高高校思想政治教育課程的適用性，提出對(duì)高校思想政治教育教學(xué)改革的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育；教學(xué)改革；路徑

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0019-01

若想提高優(yōu)化高校思想政治教學(xué)理論課的教學(xué)質(zhì)量，需要教師明確思想政治教育理論課程的內(nèi)容特點(diǎn)，思想政治教育目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育理論課程應(yīng)該發(fā)揮其思想政治理論的特色，在課程中摸索創(chuàng)新，提高大學(xué)生對(duì)課程的興趣，真正成為大學(xué)生“受益終身、終生難忘”的精品課程。

一、優(yōu)化改革思想政治教育高校課程的重要性

自新中國(guó)成立以來，我國(guó)針對(duì)思想政治課程提出過許多次改革方案，例如“78方案”、“85方案”、“98方案”和“05方案”，不同時(shí)期的改革方案正好體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)期的時(shí)代性，也符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展歷程。但現(xiàn)如今，高校的思想政治教育依然沿用過時(shí)的課程方案，導(dǎo)致當(dāng)下的高效思想政治課程作為公共理論課受到許多爭(zhēng)議。高校教師應(yīng)該明確思想政治課程承擔(dān)的重要任務(wù)，以及注重當(dāng)代大學(xué)生的思想需求和心理發(fā)展，剖析當(dāng)下課程發(fā)展中存在的片面性，將高校思想政治課程的價(jià)值引導(dǎo)性充分發(fā)揮出來，這才是當(dāng)下優(yōu)化改革思想政治課程的重要性所在。

二、當(dāng)下高校思想政治教育課程存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

現(xiàn)如今，高校思想政治教育課程面臨的一大問題就是教學(xué)目標(biāo)不明確。一般來說，常規(guī)課程都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)方向，知識(shí)目標(biāo)著重于學(xué)生從中獲取到的理論知識(shí)層面，能夠在書面考試中取得一定的成績(jī)；而能力目標(biāo)則是更加看重學(xué)生的實(shí)踐水平。但是思想政治課程由于其特殊性，與一般課程不同，在教學(xué)目標(biāo)上還多了一層價(jià)值觀目標(biāo)。價(jià)值觀目標(biāo)是思想政治課程所獨(dú)有的，目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的正確形成。而現(xiàn)今的思想政治課程在教學(xué)目標(biāo)方面還做得不夠，只停留在知識(shí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單層面上，更無從談?wù)撆囵B(yǎng)大學(xué)生的正確價(jià)值觀。

2.教學(xué)理念薄弱。

在思想政治課程中，有兩個(gè)教學(xué)理念需要注意：①教學(xué)理念需要注重灌輸與啟發(fā)兩相結(jié)合；②教學(xué)理念需要注重理論與素質(zhì)兩相結(jié)合。現(xiàn)在的思想政治課程中，教師基本都是用課本灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)。但是這樣做的結(jié)果只是讓學(xué)生考試的時(shí)候死記硬背出課本段落，但是其中蘊(yùn)含的馬克思主義思想內(nèi)容究竟是怎么回事卻完全不理解。所以，教師要注意灌輸與啟發(fā)兩種教學(xué)理念相結(jié)合，在給學(xué)生講透理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)思想和認(rèn)知規(guī)律的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)方法落后。

如何進(jìn)行教學(xué)方法的運(yùn)用是決定一堂課程好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法落后、無趣就無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這點(diǎn)在現(xiàn)今的思想政治課程中體現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在的高校思想政治理論課程教學(xué)方法老套、傳統(tǒng)，無法再使現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生興趣。要想改革思想政治課程，就必須從教學(xué)方法上入手，改變單一的教學(xué)模式，采納多種教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)具有多樣性、極富課堂魅力的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)內(nèi)容單一。

高校的思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容包含了思想政治教育的教學(xué)范圍以及教學(xué)目的和要求等，教學(xué)內(nèi)容較為固定和單一，要改革和優(yōu)化思想政治課程，必須重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，教師通過將理論知識(shí)傳授體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)體系，從單純的知識(shí)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐和培養(yǎng)思想的輸出。

展開來說，就是兩點(diǎn)：對(duì)高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的頂層優(yōu)化以及注重高校思想政治教學(xué)的有效內(nèi)容。高校思想政治教育需要考慮教師、教材、教學(xué)方法等一系列教學(xué)因素的融合，重要的是，還要考慮這些教學(xué)因素的有機(jī)結(jié)合和整體優(yōu)化，構(gòu)成思想政治教學(xué)課程的要素之間需要具備邏輯性，不能想一出是一出，確定好課程的頂層目標(biāo)才能將教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來。另外，充分結(jié)合課內(nèi)和課外的實(shí)際情況，運(yùn)用社會(huì)上的真實(shí)案例來做教學(xué)示范，使思想政治課程變得不再單一和薄弱。

三、對(duì)高校思想政治教育教學(xué)改革的路徑探索

1.從教學(xué)手段上進(jìn)行改革。

要做好高校思想政治教育教學(xué)的改革，首先要從教學(xué)層面來進(jìn)行思考和優(yōu)化，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等。要確立以“培養(yǎng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)與精神素養(yǎng)、審美教育等內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)”，在教學(xué)理念上，要注意引導(dǎo)學(xué)生以思想政治理論知識(shí)為主導(dǎo)，輔以啟發(fā)式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的社會(huì)問題進(jìn)行觀察和思考。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改革，摒棄以往單一的教學(xué)模式，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采用課堂反饋、開展座談會(huì)等多種形式，讓學(xué)生自行總結(jié)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題，并對(duì)其進(jìn)行分析和思考。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，針對(duì)價(jià)值觀等思想層面的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的解答與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和尋找世界中的美的能力。深度改革教學(xué)形式，從而提高高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.從教學(xué)資源上進(jìn)行改革。

由于地域、經(jīng)濟(jì)等多種外界因素限制，不同高校對(duì)思想政治公共課程的教學(xué)資源都有一定的限制，思想政治課程必然不可能完全按照理想的模式開展。但是，我們可以從多個(gè)方面來提高思想政治課程的教學(xué)資源，例如，通過高校內(nèi)已有的馬克思學(xué)院教授進(jìn)行客座講座教學(xué)等。提高教學(xué)資源可以從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面來考慮：在內(nèi)部層面，相關(guān)單位和專家需要對(duì)馬克思主義理論更加深入的研究，特別是研究其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的可行性和指導(dǎo)性；在外部層面，則是由政府及高校的上層考慮增加對(duì)思想政治這類課程教學(xué)的資源和激勵(lì)制度。盡管，出于多種原因，教育部門對(duì)于改善思想政治課程的資源短時(shí)間內(nèi)還無法盡快做出實(shí)質(zhì)性改變，所以，我們需要考慮將現(xiàn)有的教學(xué)情況適用于當(dāng)下的教育資源中。教師充分利用現(xiàn)有資源，如全國(guó)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)資料庫等相關(guān)數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)資料，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，聯(lián)合各個(gè)高校的相關(guān)教師，搭建一個(gè)互動(dòng)互助的資源平臺(tái)。

結(jié)語

基于我國(guó)的社會(huì)特性，決定了高校思想政治教育課程的重要地位，更需要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化改革課程內(nèi)容。如今的高效思想政治課程依然是向?qū)W生灌輸篇幅過長(zhǎng)的理論知識(shí)，注重對(duì)內(nèi)容的死記硬背，無法產(chǎn)生課堂吸引力和感染力。相關(guān)課程教師應(yīng)考慮通過多種方式和渠道，改善課堂質(zhì)量，相關(guān)部門和高校也應(yīng)對(duì)思想政治課程教師進(jìn)行一定的補(bǔ)助和科研保障，多方共同努力，推動(dòng)高校思想政治教育改革和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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