芻議如何提高高職物理力學篇教學質量

【摘 要】力學是整個高職物理教學中的重要內容，同時也是學生在實際學習過程中最先接觸的知識內容之一，學生的學習效果影響對于其接下來的物理學知識學習效果具有較大影響。如何開展好相應的教學工作，提升高職物理力學篇教學質量，是當前教學工作中面臨的一個重要問題。故此，本文就如何提高高職物理力學篇教學質量的問題進行了相應分析和探討，望能為相關人員提供借鑒和參考。

【關鍵詞】高職物理；力學篇；教學質量；提升策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0027-01

前言

物理學發(fā)展至今，力學內容是發(fā)展最完善的內容部分之一，同時其也是學生步入高職學習階段首先接觸到的物理學知識內容。高職物理力學篇知識的基礎性較強，是學生全面展開其他物理學知識學習的基礎。

一、高職物理力學篇教學中存在的主要問題

1.生活經驗與觀念的影響。

物理學科的力學篇知識與現實生活息息相關，在許多生活現象、生活事務中都有所體現。所以，學生在學習物理知識之前，通過生活經驗的積累，已經了解了一部分的物理學知識，并積累了較多的與物理學相關的感性經驗。但是學生積累的日常生活知識和觀念并不全都是完全正確的，其中有部分的觀念和知識往往是部分的、不科學的，有時甚至會干擾到學生的物理力學篇知識學習。例如：在某些學生的觀念中，認為摩擦力總是阻礙物體運動，但是這種觀念是錯誤的。摩擦力的方向是阻礙物體的相對運動方向，它可能充當動力。

2.力學概念認識不足。

在形成力學概念時，如果學生對于某些力學概念的原有感性認識不足，或是由于錯誤生活觀念和意識的誘導，就會導致學生的概念形成出現偏差，進而影響到其學習質量。并且在物理力學知識學習中，某些概念的形成，要以學生已掌握的知識概念作為基礎，從而獲得正確的理解，強化學生的學習質量。但是由于學生對于原有觀念意識的掌握不足和認識偏差，導致其新概念的學習和形成受到了嚴重影響。

3.乏抽象思維能力缺乏。

在物理學知識的學習中，需要學生具有較好的抽象思維能力，能夠深刻理解物理學中的一些抽象知識，在此基礎上就可以受到更好的學習效果。此外，物理學知識的研究對象也具有很強的抽象性，對于剛剛接觸物理學知識的學生而言，具有較大的學習難度，如果學生的抽象思維能力有所不足，必然難以收到良好的學習效果。物理學概念的形成涉及到多種研究方法。

4.忽視量度公式的物理意義。

物理量的定義需要從質和量兩個方面來進行理解，是學生物理學知識學習過程中的重要內容。但是學生在學習中，偏重于對量度公式的量值方面理解和記憶，反而忽視了其物理意義，知識進行機械地物理量記憶，將其作為一個數學公式進行計算和使用，反而在物理量的學習和認識方面出現了較多的偏差。

二、提高高職物理力學篇教學質量的有效對策

1.抓住力學篇的完美結構。

在高職物理教學體系中，力學篇知識是最先講解的知識內容，其中最先是運動學知識，然后是靜力學，最后才是動力學，其學習難度逐步遞增，已經逐步形成了完美的教學結構。所以在開展相應的教學活動中，抓住力學篇的完美結構，對于提升實際的教學效果具有重要作用和意義。實際開展相應教學工作時，應注重讓學生掌握基礎的核心力量知識，掌握基礎的相關定義，一方面可以增強學生的基礎學習能力和思維能力，另一方面可以為學生以后物理學知識的學習奠定一個良好的基礎。教師可以以經典力學知識為主線，不斷進行分值知識的完善，從而為學生建立起一套完整、清晰的物理學知識結構，為學生的理解和記憶提供便利，幫助學生構筑起科學的物理力學知識體系，在基礎教學控制中為學生提煉基本的分析和歸納方法，培養(yǎng)學生正確的學習方法和習慣。從而有效提升學生的學習效果，提高其教學質量。

2.抓住教學中的演示實驗。

在高職物理教學過程中，適當引入演示實驗教學環(huán)節(jié)，引導學生詳細觀察試驗環(huán)節(jié)，從而學會相應的教學知識，對于提升教學質量具有重要意義，同時還有利于提升學生的學習興趣。首先，教師可以設計趣味實驗教學，針對學生的求知欲設計相應的實驗教學活動，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使學生能夠將注意力集中在課堂學習之上。其次，教師可以基于學生當前現有的知識結構，設計具有驚險性的實驗教學活動，通過好奇心的驅動，是學生融入到相應的教學活動之中。最后，教師可以根據學生的心理特點，設計對應的實驗教學活動。教師可以將教學知識與生活實際結合起來，幫助學生更好地理解物理知識和概念，引導學生在理解的基礎上進行記憶，從而提升其學習效果。

3.抓住力學物理圖像教學。

（1）選取典型的物理過程。

在物理力學篇教學中，概念教學多集中于教學初期，在這一教學時期，教師可以選取典型的物理過程，對學生進行科學合理的教學和引導，改進學生生活中積累的錯誤觀念，糾正學生的知識錯誤，從而提升學生的學習效果。文中提到，學生在生活中積累的錯誤生活經驗與觀念，是影響其學校效果的因素之一。

（2）抓住實驗教學。

注重開展教師的演示實驗教學，做好學生的分組試驗工作，著重進行實驗數據分析工作。實驗教學是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，專注關鍵的物理理念，控制好實驗教學的細節(jié)教學工作，尤其是實驗“檢錯”環(huán)節(jié)，保證實驗數據的精準性，從而發(fā)現規(guī)律并解決問題。

（3）提問和疑問。

幫助學生建立新概念的過程中，合理的設置課堂提問環(huán)節(jié)，可以幫助學生更好地掌握相關規(guī)律，有利于啟發(fā)學生的進步和思考。在這一過程中，教師的課堂教學參與十分重要，是啟發(fā)學生思考的重要環(huán)節(jié)，從而擴大學生的知識范圍。通過教師的課堂提問，提升學生的學習效果，提高課堂教學質量。

結束語

高職物理的力學篇教學中，同時也是整個物理學學習的基礎內容。在開展相應的教學工作時，應注重強化教學質量，從而提升學生的學習質量。教師通過抓住力學篇的完美結構、抓住教學中的演示實驗、抓住力學物理圖像教學，有效提高教學效果，強化課堂教學質量。

參考文獻

[1]王獻敏.基于學生自學能力培養(yǎng)的高職物理教學探索[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（17）：162-163.

[2]史秀麗.關于提高高職物理力學篇教學質量的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018，18（10）：11-12.

作者簡介：李?。?964.8-），男，漢族，大學本科，高校講師，長期從事高職物理，高等數學，工程力學的教學研究。