任務型教學在獨立學院英語專業課口語教學中的運用*

周曉莉

長春大學旅游學院，吉林　長春　130000

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任務型教學在獨立學院英語專業課口語教學中的運用*

周曉莉*

長春大學旅游學院，吉林長春130000

在獨立學院的英語專業課里，對于口語方面的任務型教學來說，它是以課堂的任務為核心，以此培養學生的語言交際能力，是以學生為發展核心的教學理念。文章通過分析相關的任務型教學理論，和實際的英語專業課口語課堂相結合，進一步分析教師在進行任務型教學時所應該遵循的原則，同時分析了教師的角色定位，有利于獨立學院英語專業課口語教學工作的任務型教學工作開展。

任務型教學；獨立學院；大學英語口語教學

一、任務型教學在獨立學院英語口語教學中的必要性

在獨立學院的英語專業課學習中，學生在開展教學工作時占據中心地位，對于獨立學院的英語專業學生來說，由于學生的特殊性，所以進一步培養學生的英語綜合應用能力，特別是培養學生的聽力能力和口語能力。對于任務型教學來說，它是通過把任務作為課堂教學的核心工作，在發揮學生的主觀能動性以后，使其獨立完成課堂任務，有效練習學生的口語能力，盡快熟練掌握英語。對于獨立學院來說，它是我國民辦高等教育的關鍵部分，所以必須加大教學改革進度，有效開展任務型教學。

和其他的高校相比，由于獨立學院招收的是第三批錄取的學生，所以從根本上來看，這些學生的英語水平比較差，相對應的，其口語能力也不強。在這一背景下，怎樣按照獨立學院學生的特色，通過有效教學方式提高學生口語能力便成為獨立學院英語口語專業教師們的難題。由于過去的乏味的教學模式難以在根本上適應學院的專業性較高的口語課堂教學任務，所以必須與時俱進創新教學方法。通過使學生在課堂上完成教師布置的任務，借助于良好的語境激發學生進行語言學習的積極性和主動性，提高學生們學習口語的能力。

二、任務型教學過程中需要遵循的原則和注意的問題

(一)真實性原則

就語言方面來看，語言教學最重要的要使學生接觸到真實的語言材料。從理論上來看，真實的語言材料并不是專門為英語專業的語言教學工作準備的材料，而是真實的發生在實際生活里、被實際生活所需要的語言。不過，要想在英語專業的課堂上實現完全的真實性顯然存在一定難度，要在具體應用中為學生提高最真實的語言材料，使學生真正體會到語言的魅力，感受語言在實際生活中被靈活運用的感覺。

所以，對于老師來說，在設置英語專業口語課堂任務時，必須使任務最大程度的貼近現實生活，使學生充分掌握在社會實踐里對于語言的運用。

(二)任務相依性原則

通過真實性原則，教師在進行任務型教學過程里解決了任務設置的問題，不過，課堂上的任務并不是一個，它是一系列相關任務共同組成的。所以，在具體的實踐過程里，怎樣設置這些任務呢？這就涉及到了任務相依性原則。在這一原則下的教學過程里開展的任何一個任務都必須和前面的任務存在聯系，這些任務好比向上的階梯，而完成這些任務也就是向上發展的過程，所以可以逐步提高英語專業學生的口語交際能力。在課堂上，可以通過先開展復制性任務再開展創造性任務的層次來進行任務設置。其中，這里提及的復制性任務就是使學生簡單的復制老師提供的語言任務，這里所提及的創造性任務是指學生要通過多種語言要素進行整合來完成任務。

三、任務型教學過程中教師的角色

(一)任務前

對于獨立學院來說，由于學生的英語基礎比較差，加上詞匯量不足，所以在任務之前教師們必須加強引導，提供幫助。在開展任務以前，教師可以通過類似問題圖片等多種方式來幫助學生理解課堂目標，了解課堂任務主題。通過教師的指導作用，可以達到事半功倍的效果。

(二)任務中

對于學生來說，在進行課堂任務的完成過程里，教師不可以放任其自由解決，不能只關注結果，而是要觀察好學生在進行任務時所暴露的問題，并且及時糾正其不正確的地方。另外，對于教師來說，可以激勵學生通過規定的目標語來用口語表達，在這個時候，為了激發學生的學習興趣，最好不要改正其語言形式的錯誤，而在學生進行發言稿的編寫時，教師要幫助他們改正語言的錯誤，同時鼓勵學生們通過詞典查閱，提高其主動性，使語言表達更加準確。綜合來看，在任務開展時，教師不能只關注學生在語言形式上的錯誤，更不要把任務單純扔給學生就結束。在開展任務時，就拿小組討論這一形式來說，有的小組采用中文進行討論，還有一些小組在紙上寫下自己的想法以后，并沒有在小組之間進行英語交流，這些存在的問題都需要老師及時糾正。

(三)任務后

在學生完成任務以后，教師要肯定學生的付出和勞動，以此來肯定學生的學習積極性，最大化提高其學習口語的激情。盡管獨立學院英語專業的學生普遍存在底子弱的問題，但是他們很有個性，也很有想法，創造力比較高，有利于開展任務型教學。不過，獨立學院的學生普遍有較強的自尊心，所以獨立學院的英語教師必須尊重學生的個性和特色，不能過于急躁，如果老師過分急躁不僅起不到積極作用，還容易導致學生的反面情緒，不利于英語口語的任務型教學。在給予學生積極的肯定的評價以后，要針對學生完成任務型教學過程里的問題提出指導，激發學生學習的積極性和主動性。

四、結語

現在教學改革程度不斷加深，由于獨立學院學生英語底子薄弱，而英語專業的學習又存在一定難度，所以要加大改革力度。在具體的實踐中得知，過去的教學方法并不適用于獨立學院的英語專業口語教學工作，而任務型教學以學生為教育核心，通過課堂上布置的一系列任務，使學生的口語能力實現逐步提高。在完成多個任務以后，一方面學生的語言作用能力得到發展，另一方面學生的自信心得到加強，有利于在根本上推動口語教學工作發展。

[1]張優載.任務型教學法在獨立學院英語精讀課堂的運用[J].重慶科技學院學報(社科版)，2011(4)：58-59.

[2]梁文燕.任務型教學法在獨立學院綜合英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2010(8)：76-77.

周曉莉(1980-)，女，漢族，研究生，長春大學旅游學院，講師，研究方向：英語學科教學。

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1006-0049-(2016)20-0046-01

吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目“獨立院校英語專業學生口語能力提高的研究與實踐”之階段性成果(課題批準號：吉教科文合字[2016]第561號，主持人：周曉莉)。