初中英語“學困生”成因與對策研究

趙秀云 徐輝

摘 要：目前，初中學生英語成績兩極分化現象非常嚴重，出現了大量的英語“學困生”，這成為英語教師在新課程改革背景下急需解決的問題。本文以禮縣橋頭鎮九年制學校為例，通過調查問卷，深入分析和探究“英語學困生”的形成原因，進而“對癥下藥”，提出有效的解決策略以期提高義務教育階段英語教學質量，為素質教育奠定堅實基礎。

關鍵詞：英語“學困生” 成因 對策 新課程改革

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0078-01

1 初中英語“學困生”現狀分析

初中是學習生涯中非常重要的階段，是小學和高中的過渡階段，也是各種行為習慣養成的良好時期。隨著學習科目的增多，學生學習各門功課的時間相應減少，對每門課的注意兼顧分配不均，這種情況在英語學習中表現尤為突出[1]。隨著年級的上升，英語學困生的數量也在逐漸增大。因此，筆者以我校為研究對象，對英語學習情況進行了深入地調查、分析和研究，希望幫助學困生早日“脫困”。

2 禮縣橋頭鎮九年制學校英語“學困生”成因探究

2.1 環境因素

2.1.1 地域環境

橋頭鎮——禮縣白河片6個深度貧困鄉鎮之一。我校位于橋頭鎮南峪村，是一所九年一貫制學校，距離縣城區約97公里。我校輻射17個行政村，地處偏遠山區，山大溝深，經濟落后，交通不便，信息閉塞，自然條件差。為了安全起見，學生基本都住校，而女生住校內，20-30名學生擠在15平米左右的宿舍里居住。每周五放學后，住校生要徒步十幾公里才能到家。

2.1.2 人文環境

地域條件差決定教育相對落后，村民文化素質較低，思想觀念相對滯后，對教育的重視度不夠。

2.2 家庭因素

目前，我校學困生中大多是留守兒童[2]，父母離異或常年外出打工，甚至有極少部分是孤兒，孩子隔代撫養，缺乏與父母的溝通與交流，在生活中得不到足夠的溫暖和關愛。住校生缺少家長監督，自控能力差，學習不投入，放學后不主動學習，導致家庭教育和學校教育配合不緊密。

2.3 教育因素

2.3.1 學校因素

基礎設施建設陳舊，配套不全，缺乏專業的英語教師，學校無相關儀器、圖書，無法達到現代化英語教育教學的要求。

2.3.2 教師因素

我校英語教師隊伍年輕，但師資力量薄弱。部分教師既要進行英語教學，還要進行其它課程的教學，無法全身心投入英語教學。此外，由于學校安排英語學科專業培訓較少，教師知識更新相對滯后。

2.3.3 學生因素

一是對英語學習缺乏興趣，態度不端正。學生對英語學習提不起興趣，常常處于被迫狀態，上課昏昏欲睡，無精打采，根本無法產生最基本的學習效果。他們缺乏正確的學習態度和內在的學習動機。他們不是笨，而是不愿學，不想學，這成為他們英語學習上的絆腳石。

二是缺乏良好的學習習慣和學習方法。因為沒有英語學習的興趣，因而這部分學生幾乎從不預習和復習，長此以往，養成了等待、依賴他人甚至抄襲的壞習慣。學習無計劃，無目標，作業質量不高，得過且過。

3 轉化對策

3.1 因材施教，分層教學

根據每個學生的基礎和能力將他們分為 A、 B、 C三層，因材施教，充分調動學困生的學習積極性。學困生內心深處其實也很希望得到老師和同學的肯定，只是由于長期處于“無人問津”的狀態，在課堂上往往不敢開口。筆者認為，教師提問時應盡可能設置一些簡單題目，給他們創造答題機會，在學習中鼓勵、關心他們。當他們答不上問題，耐心地引導他們，委婉的指出他們的錯誤，消除他們的緊張心理，讓他們始終保持輕松、積極的心態，提高英語學習成績。

3.2 加強學法指導，增強求知欲

語言不是教會的，而是學會的。教師要在平時的教學中，讓學生掌握適合自己的學習方法，必備的解題技巧和應變能力。對于學困生，多教會他們一些技巧性的記憶方法，讓學困生通過自身的努力，肯定自己的能力，激發他們對英語的求知欲。

3.3 總結成績得失，及時鼓勵評價，努力捕捉學困生的閃光點

在以后的英語教學中，英語教師要給學生做出合理積極的評價。尤其是對學困生，其本身就比較敏感，有時力不從心。要多用激勵性的語言，要讓他們內心深處感受到與優等生同等的待遇，保證讓學困生每上完一節課，都能學有所獲。

4 結語

初中英語學困生成因分析和實施對策研究是一項長期而又艱巨的任務，提高學困生英語學習興趣，讓他們體驗學習的快樂，值得每一位教育工作者深思。對學困生的幫助和轉化，對我校初中英語成績的提高起著至關重要的作用。在做好學困生轉化工作的同時，還要盡量避免出現反彈。要堅持動之以情，曉之以理， 授之以法，導之以行，用熱心去溫暖學困生自卑的內心，用關心去拉近師生之間的距離，用真心去呵護學困生。在學校的大力支持、家長的積極配合下，不斷改善英語教學現狀、提高英語教學水平及英語學習成績。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M].

北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 梁威.留守兒童教育手冊[M].北京：北京師范大學出版社，2014.7.

作者簡介：趙秀云（1992-），女，甘肅禮縣人，禮縣橋頭鎮九年制學校英語教師。

徐輝（1995-），男，甘肅禮縣人，禮縣橋頭九年制學校教師。