淺談農村中學學困生形成原因及轉化策略

陳志盛

摘 要：農村中學優秀學生外流，導致學困生問題日益嚴重，學生自己對于學困的現實也感到很苦悶。在了解每一位學生學困的原因后， 教師應在充分尊重學生的前提下給予“關愛”， 引導他們發掘自身的閃光點，尋找解決問題的突破口。

關鍵詞：學困生 尊重 關愛 對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0107-01

近年來，在農村中學有越來越多的中學生讀書學習的風氣明顯淡化，特別是勞動力主要輸出地區的農村中學這種情況顯得尤為突出。具體表現在有些學生上課不專心聽講，愛做小動作，嚴重影響學校整體教學；課后不認真書寫作業，隨心所欲，抄襲現象尤為嚴重；少部分學生甚至打架、頂撞教師與父母，經常曠課等問題。為此，本文就學困生形成原因及轉化進行探討。

1 學困生形成的原因

1.1 家庭教育不到位

現在的中學生基本是獨生子女，由于父母的溺愛，習慣以自我為中心，缺乏吃苦耐勞、艱苦樸素的精神。同時，也缺乏正確的人生觀與世界觀。家長文化水平以小學、初中為主，忙于生計，很難有精力顧及孩子的學習，與孩子的溝通少，范圍窄，基本是學習成績與物質保障方面的話題。中學生正處于叛逆期，單一的生活讓他們產生孤獨無助感，腦中充斥著虛擬的東西，心理易扭曲，而家長根本不知道如何對孩子進行心理疏導與價值觀引導。

1.2 留守兒童問題

留守兒童是當前農村最普遍的問題，由于父母外出打工將孩子留在家鄉，由親人照顧。一方面中學生處于青春期，長時間缺乏父母的關懷，導致人際交往能力差，親情意識淡薄，沒有安全感。這一階段正是良好習慣和性格形成的關鍵期，其生活經歷直接影響他們的行為習慣和性格的塑造。外出的父母由于存在補償心理，對于孩子存在的問題不敢管、不會管，結果往往是不了了之。而孩子的監護人大多為爺爺奶奶，文化水平更低，甚至是文盲，不知對孩子的教育方法，有的更溺愛孩子，導致留守兒童容易形成自私任性、霸道或者內向、孤僻、自卑等性格。

1.3 社會不良風氣的影響

隨著農村經濟的發展，部分農民的生活逐步富裕起來，各種現代化的消費品也開始進入農村生活。同時部分家長受經濟利益的驅使，看到打工帶來的短期效益，這也更使部分學生堅信“文化不在高，有錢就有一切”。進而，他們逐步對學習失去了興趣，失去了遠大的志向，開始迷戀上網、打游戲。中學生有強烈的好奇心，又沒有理性的判斷能力，家長和老師越是嚴令禁止的，往往越容易激發他們的試探心理，部分書刊、廣播電視等媒體傳播一些不良的信息，也給學生帶來較大的影響。另外，由于部分學生與不良書刊、廣播電視的不良信息接觸密切，而許多不法商販與媒體為追求利潤，不加選擇，使一些不健康或過于“成人化”的內容過多地闖入學生的身心，于是，崇拜明星、奇裝異服、談戀愛等現象在學生當中已經不足為奇。

2 素質教育背景下培養學困生學習興趣的對策

2.1 尊重學困生

學生只有讓感受到教師對他們的尊重，才能“親其師，信其道”，進而增加對學習的積極性與主動性。一方面，教師應尊重每一位學生。學生是活生生的人，與教師一樣需要別的認可和尊重。雖然教師在知識經驗方面比學生要多，但不能以此自居，而應為人師表，關心、熱愛、尊重學生。另一方面，要尊重學生個性的差異。尊重學生，教師就應承認并接受他們在基礎、態度、習慣、能力等方面存在的差異性，不能一刀切。教學設計要考慮到學生的差異性，采用分層教學法，設計難易程度不同的問題與任務，供不同學習層次學生思考、練習。這樣確保不同層次的學生都能完成一些任務，也能獲得成功的學習體驗。此外，尊重學生，教師不得不承認在獲取咨詢時人與人之間的方式有著差異性。比如，有人借助聽力，有人借助視覺，還有的人喜歡動手操作來獲取。當然，尊重學生也應包括為學生保守秘密。

2.2 用心欣賞學困生

教師應以欣賞者的眼光去看待學困生，讓他們體會到教師對自己的欣賞與關愛。第一，欣賞學生所想。對于一件事物每個人的看法都會有所不同，對所學知識也是如此。為培養學生的創新意識，教師應允許學生標新立異。如果牛頓對掉在地上的蘋果沒有思考，則不會發現萬有引力，也難以獲得那么大的成就。為發揮教育的創新價值，教師就應多鼓勵學生大膽想象。第二，欣賞學生所說。對于學生的想法，教師應該鼓勵他大膽講出來。不管學生的想法是否正確，只要是學生自己想出來，就大膽講出來的，都應進行肯定與表揚。第三，欣賞學生所做。有的學生在學習過程中難免會表現出好笑、不成熟甚至無知的一面，教師一定不能用異樣的眼光去看待這些問題，而應多鼓勵、多引導他們，從而使他們進步。

2.3 創設課堂氛圍，讓學困生快樂學習

所謂興趣是最好的老師。教師應根據學科特點以及學生的認知特點與興趣愛好，設計更有趣味的教學活動，讓學困生樂于聆聽、學會學習，在參與過程中體會學習的樂趣，從而明白自己才是學習的主人。只有自己想學、樂學，才能學得更好。教師要善于設計問題，使學困生有發揮的空間，并使他們感受到自己的進步、自己的成長。作為教師應加強與學困生的交流，構建和諧的師生關系，同時，還要加強與家長的溝通聯系，爭取他們的支持與配合，共同教育他們。

3 結語

總之，隨著當前教育改革的不斷發展，對教育者提出更高的要求。我們自應從當前多變的教育因素入手，積極應對，科學育人，以進一步推動農村教育的全面發展。

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