淺述小學語文讀寫結合教學的有效對策

黃學銘

摘 要：提高小學生語文綜合素養，是新課改后小學語文教育教學的重要目標之一。因此，小學語文教師要積極的為學生培養語文讀寫能力。本文對小學語文讀寫結合教學對策進行了簡要分析。

關鍵詞：小學 語文學科 讀寫結合教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0125-01

提高小學語文讀寫結合教學質量，不僅能夠增加學生的語文知識積累總量，還能改善學生的語文寫作水平等。所以，小學語文教師要提高對小學語文讀寫結合教學的重視程度。

1 對小學語文教材合理運用，讓以讀代寫變成現實

語文學科是小學語文教育教學的重要組成部分，教學中教師要積極地為學生培養讀寫能力，但是不可拔苗助長，要結合學生的個人、認知、接受水平，有效的、合理的運用教材資源。小學語文課本中含有大量的閱讀原文，教師應在教學中鼓勵學生尋找重點句段，然后引導學生開展讀寫活動。

比如，教師對《秋姑娘的信》原文進行講解時，可詢問學生“是誰將秋姑娘的信收到了？”然后帶領學生閱讀有關句段。接著，教師應鼓勵學生按照秋姑娘說話的方式，再次給大自然環境中的小松鼠、青蛙、大雁以及山中居住的孩子等寫信，告訴他們他想說的話。教師可以通過要求學生閱讀課本原文并仿照原文撰寫屬于自己的句段的方式，實現小學語文以讀代寫的教學目的。通過閱讀，語言的美將被學生發現；通過參照美感句子實施仿寫創作，又實現了培養學生閱讀、寫作能力的目標。另外，教師應挑選閱讀原文中精美的語句，要求學生摘抄、背誦，從而增加學生知識儲量。

在比如，教師講解《美麗的南沙群島》一課時，原文中“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”等這些精美的句子都可以要求學生主動摘抄、背誦，這樣不僅讓學生的知識儲備得到了增加，還為學生未來寫作奠定了良好基礎。

2 開展專門的仿寫聯系，統一讀寫結合教學

仿寫是小學語文讀寫結合教學中使用的重要手段之一，教師應要求學生根據經典文章、優秀文選中文章的布局、立意、結構及表現手法等展開模仿寫作練習，通常大到全文模仿，小到點線模仿。在小學教學中，由于學生的認知、理解能力有限，教師應展開點仿教學，即“模仿范文局部布局。結構等”，該方法可以提高學生的語文寫作能力。在具體教學中，教師要做好范文解析、講解工作，要幫助學生明確模仿的要點。教師要合理運用教材中設置的課后詩歌仿寫等例題，通過仿寫，幫助學生掌握相關范文的寫作方法，激活學生的創新思維。

比如，教師在《大地的話》一課教學中。教師可以要求學生仿寫原文部分內容，其中有學生寫得就很好，其內容為：“假如你是蝴蝶/請在我胸前飛/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風從窗縫擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。”

然后，教師應要求學生尋找那些詞代表動作，這些動詞又把什么比作了什么？通過帶領學生品讀原文，讓學生感受那種激動心情。當學生掌握寫作方法后，應實施讀寫結合教學，要求學生根據這段話仿寫一段作文內容，有個學生寫得很好，他寫道“大哥一把搶過錄取通知書，大步跑到教室，激動的喊道‘我終于考上了！”

3 提高對寫作練習的重視程度，改善學生的讀寫水平

有些學生喜歡閱讀，同時在閱讀中也養成了良好習慣，不過寫作水平依舊較差。其原因是學生積累的寫作素材太少，無法在寫作時合理運用通過閱讀獲得的知識及語言。所以，教師在閱讀教學中，要做好寫作訓練。如，教師在組織閱讀活動的同時，應積極地為學生制定寫作練習要求，從而在閱讀中培養學生的寫作技能。

比如，教師在《秦兵馬俑》一課教學中，應在課前使用計算機等設備為學生搜集相關的歷史資料，然后在課上通過多媒體設備展示給學生，然學生通過閱讀、觀賞的方式對秦朝兵馬俑的出現、歷史背景等初步掌握。之后教師要安排寫作要求，如“請同學們將自己想象成一個導游，現在用你知道的知識，撰寫一篇對兵馬俑如何形成，具有何種意義等的講解詞”。接著教師可帶領學生搜集資料中的重要信息，然后要求學生結合信息進行寫作，從而利用閱讀的方式，改善學生的語文寫作水平。

4 組織學生閱讀課外讀物，夯實讀寫根基

在實施小學語文讀寫結合教學的過程中，教師要積極運用第二課堂，要利用第二課堂為學生培養讀寫能力。比如，教師可以帶領學生參加課外讀寫活動，讓學生在活動中學習、積累閱讀知識，從而增加學生的寫作素材儲量，改善學生的寫作能力。

所以，教師要結合教學目標、教學需求等，鼓勵學生閱讀符合其認知能力、文化水平的課外讀物，比如，教師可以組織課外閱讀課，鼓勵低年級學生對《安徒生童話》等進行閱讀、鼓勵中年級學生對《十萬個為什么》進行閱讀、鼓勵高年級學生對《小王子》等進行閱讀。通過課外閱讀的方式，幫助學生增加閱讀量、豐富語文寫作素材、提高學生對寫作技巧的運用能力，為讀寫訓練的開展奠定良好根基。

5 結語

在小學語文教學中，教師要主動創新讀寫結合教學策略，要主動的將閱讀、寫作結合到一起展開教學，只有這樣才能改善學生的閱讀水平及語文寫作能力。

參考文獻：

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