如何提高高職院校學(xué)生管理工作

席志軍

摘 要：在高職院校學(xué)生管理工作中，針對性地去開展高職院校思想政治教育，以此提升學(xué)生管理工作的有效性。該文依據(jù)學(xué)生的態(tài)度、興趣、習(xí)慣，去分析現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出高職院校學(xué)生管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 提高 學(xué)生 管理工作

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0223-02

在全國高職院校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記在會議上做出重要發(fā)言：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的生活方式、人們的工作方式也隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展發(fā)生了質(zhì)的改變，傳統(tǒng)教育教學(xué)的說教式教育管理已完全不適用于如今的學(xué)生。同樣，以高者自居的命令式管理方式，與如今的新一代高職學(xué)生不再匹配。在學(xué)生管理工作中，很多有關(guān)學(xué)生的管理問題也隨著時間的推移，日漸暴露出來。目前管理、教育理念中，最為重要的是“以人為本”，隨著此理念的滲入，將此運(yùn)用于學(xué)生管理工作中，并成為最為重要的需求。這為推動學(xué)生思想的發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方向。

1 現(xiàn)階段高職院校學(xué)生管理工作存在的部分問題

1.1 高職院校輔導(dǎo)員數(shù)量不多

教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中做出要求，高職院校輔導(dǎo)員人數(shù)與所帶學(xué)生人數(shù)的比例是1∶200。不過，在實際的高等學(xué)校中，往往要高出很多。在高職院校一個學(xué)期，輔導(dǎo)員所帶班級不低于5個，所帶學(xué)生人數(shù)超過200余人，從獎勵、貸款、困難直至思想教育，一個學(xué)生從入學(xué)直至畢業(yè)的管理，只要是關(guān)于學(xué)生的各類雜事、工作，都會歸于高職院校輔導(dǎo)員的身上。這就致使高職院校在事務(wù)性的工作中無法脫身，大多會以應(yīng)付雜事為主，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的興趣、對什么內(nèi)容會產(chǎn)生好奇心，對什么樣的知識產(chǎn)生探索欲、判斷力等，高職院校的輔導(dǎo)教師都會無暇顧及，也更不會產(chǎn)生更加深入的分析。同樣造就了有關(guān)學(xué)生的工作規(guī)律、工作經(jīng)驗、特點、思想動態(tài)等問題，更難以有一定的研究。在這樣的條件驅(qū)使下，高職院校的學(xué)生管理工作停于表面，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也因此受到了很大的影響。

1.2 高職院校生源復(fù)雜，在學(xué)生的管理上有一定困難

現(xiàn)階段，高職院校的生源大多來源于普通高考招收的學(xué)生，還有一類是通過單招招收的“三校生”，也就是技校生，最后一類生源便是五年制學(xué)生，是中專生。第一類學(xué)生綜合素質(zhì)較好，在管理方面相對來說較為容易，因為他們大多都進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知識架構(gòu)較為穩(wěn)固。第二類的技校生，相對來說，專業(yè)技能對比文化課程的優(yōu)勢較為明顯，在自控能力方面也會相對較差，在學(xué)生的管理方面會存在一定的困難。最后一類學(xué)生，也就是中專生，與第二類學(xué)生較為相似，在自控能力方面會有一定的困難，而且對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰。高職院校的學(xué)生管理工作面對這樣復(fù)雜多樣的生源，會因此受到很大的影響。

1.3 學(xué)生在社會的適應(yīng)性方面有所欠缺

很多高職院校的學(xué)生大多是以家里的獨生子女為主，其特點便是有很強(qiáng)的自我意識，在新的環(huán)境中交際能力以及環(huán)境的適應(yīng)能力有很大的局限性。在這樣的條件下，面對高職院校教師對自身的管理，他們會產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，更有甚者會直接不服從，致使學(xué)生管理工作因此受到了很大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會以理論知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會實踐的內(nèi)容有很大的出入，最終難以適用于社會。

1.4 在學(xué)生管理工作上，缺乏其體制

高職院校的學(xué)生管理工作由院系（校院）兩級管理體制，學(xué)生的教育、管理工作是由系級負(fù)責(zé)管理，高職院校還設(shè)置了系團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員等各崗位，以此對學(xué)生的管理工作進(jìn)行配合。不過，高職院校設(shè)置的相關(guān)部門并不很合理，很多部門之間的權(quán)責(zé)設(shè)置并不清晰，在問題出現(xiàn)的時候會出現(xiàn)推脫，因此，輔導(dǎo)員在這樣的環(huán)境下，工作也會力不從心。

2 提高高職院校學(xué)生管理工作的策略

高職院校管理的水平很大程度都是由對學(xué)生的管理工作來體現(xiàn)的，因此，高職院校的學(xué)生素質(zhì)、綜合水平都是由此決定的。隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高等院校的教育改革水平也日漸提升，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同樣日新月異，學(xué)生在這樣的條件下，思想受社會的沖擊較大，傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制已不再適用于如今的學(xué)生。面對新的發(fā)展形勢，“以人為本”成為目前高校學(xué)生管理的主流，只有為學(xué)生提供人性化的管理，達(dá)到真正的人性化管理，才可以在學(xué)生管理體制上得到真正的創(chuàng)新。

2.1 在高職院校學(xué)生的管理上“以生為本”，不斷創(chuàng)新

高職院校在管理的觀念上要“以生為本”，對學(xué)生思想政治教育工作予以加強(qiáng)。針對學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，要積極引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的三觀，即：世界觀、價值觀、人生觀。積極培養(yǎng)學(xué)生的愛校、敬崗、愛己的觀念，讓學(xué)生清晰自身的優(yōu)點，培養(yǎng)其自身的興趣所在，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力。與此同時，以正確的學(xué)習(xí)手段來培養(yǎng)自身興趣。

在高職院校學(xué)生管理工作上予以積極創(chuàng)新。其一，將“以人為本”的管理理念根植于高校管理工作中，在學(xué)生成長的過程中，對學(xué)生的個性予以尊重，并且有針對性地開展高校思想政治教育工作，以此積極引導(dǎo)學(xué)生的思想成長。其二，將“教育、管理、服務(wù)”作為一體系，在教育中滲入管理，在管理中加入服務(wù)，以此深入人心，打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，將科學(xué)與時代接軌，并層次分明相互融合，以管理的手段，明晰時代發(fā)展的特點，掌握學(xué)生的個性，區(qū)別對待，在開展學(xué)生工作的時候更加有序。

2.2 針對性地明晰育人模式，達(dá)到體制上的創(chuàng)新

高職院校因起步較晚，因此，大多的院校將精力用于專業(yè)方面，在學(xué)生的思想政治教育工作以及學(xué)生的管理方面，研究不夠深入。作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，結(jié)合高職院校學(xué)生特點來發(fā)展院校，建立正確的育人模式才是最為關(guān)鍵的。針對高職院校一年級學(xué)生特征，以愛國情懷為引導(dǎo)教育方針，有序開展道德、心理、專業(yè)教育、學(xué)生文明等系列教育內(nèi)容，以此作為職業(yè)的測評，最終實現(xiàn)樹立遠(yuǎn)大志向的人生目標(biāo)。針對高職院校二年級的學(xué)生特征，以自我認(rèn)知作為教育目標(biāo)，開展并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此養(yǎng)成良好的思想品德，樹立健康的人格，建立正確的人生價值觀，最終確立人生的定位。針對高職院校三年級的學(xué)生特征，以職業(yè)道德作為開展方向，將創(chuàng)新能力、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神等教育作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實現(xiàn)成才的目標(biāo)。將高職院校的教育理論作為培養(yǎng)目標(biāo)，最終落實于管理育人的過程中，從而形成體系。

在整體上，面對學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)體制要有專項體制系統(tǒng)，學(xué)生管理工作以直接管理的工作機(jī)制為主。在日常管理中，建設(shè)文明學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)文明校園，將管理與教育相結(jié)合，以對學(xué)生的日常行為管理作為重點管理內(nèi)容。在學(xué)生的心理健康方面，要針對性分析目前學(xué)生心理現(xiàn)狀，以及產(chǎn)生問題的來源，進(jìn)而采取科學(xué)合理的有效教育手段。在學(xué)生的就業(yè)方面，提升畢業(yè)生的競爭意識，就業(yè)作為引導(dǎo)導(dǎo)向，將教育教學(xué)體制進(jìn)行深化改革，以此將學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用發(fā)揮至最優(yōu)。

3 結(jié)語

在高職院校將“以人為本”作為學(xué)生管理理念的關(guān)注點，分析學(xué)生的個性特征，以學(xué)生的需求作為出發(fā)點，學(xué)生所思所想作為高職院校學(xué)生管理切入點，為學(xué)生定制全面的育人計劃，在高職院校打造“以人為本”學(xué)生管理工作體系，從而為社會提供高素質(zhì)高技能的人才。

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