小學數(shù)學教學課堂生活化的策略研究

蔡秀文

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是數(shù)學教師需要重點關注的問題，利用生活化教學法，引入更多的生活化實踐元素，讓課堂更加多元，是一個重要的教研課題。生活化的教學進一步拉近數(shù)學學科與學生的距離，提升教學的實踐性，是現(xiàn)代教學改革的重點。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學課堂；生活化；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0147-01

一、當前小學數(shù)學教學存在的問題

目前，很多教師采用保守的教學模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動性。在小學數(shù)學課堂上，很多教師固守傳統(tǒng)教學模式，數(shù)學知識沒有與生活有機結合起來，知識滲透效果不夠好，很多學生雖然表面上掌握了課本上的知識，但是不會學以致用，也無法利用所學知識解決生活問題，這與現(xiàn)代小學數(shù)學教育改革目標出現(xiàn)了偏差。

二、將數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

三、開展相關的社會實踐，讓學生懂得在生活中運用數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在過去的小學數(shù)學教學活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學活動場所往往局限于教室內或學校內，學生所學到的知識也基本由書本教學得來，在這一教學方式之下，學生的認知受到局限，與當代的信息知識大爆炸的背景不相符合。因此，教師在進行小學數(shù)學的教學時，可以適當拓展教學空間，開展相關的社會實踐，讓學生懂得在生活中運用數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提高學生的知識運用能力以及探索能力。例如，在進行《統(tǒng)計與概率》一課的教學時，若僅是依靠教師在課堂上對課本知識理論的講解，學生在掌握有關統(tǒng)計與概率的知識后，也不知該如何有效地將其運用于生活當中。因此，教師可以將學生分成若干小組，各個小組各確定一個主題，圍繞這一主題展開調查研究，制成統(tǒng)計圖與概率圖，歸納總結出在這一過程中所運用到的數(shù)學知識，以及在調查實踐中新學到的課外數(shù)學知識。通過這一教學方式，將數(shù)學課堂融入進日常生活當中，能使學生在生活實踐中懂得如何更加合理地運用所學到的數(shù)學知識，加深對所學到的知識的理解。同時，還能拓展學生的視野，使學生在課外實踐中學到更多的有益知識。

四、善于運用多媒體教學設備

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備得到了普及與運用，在開展教學中，要想融入更多彩的生活化教學元素，教師要充分利用多媒體教學設備，通過多媒體的多樣展現(xiàn)形式，將多種教學理念和學習方式直觀呈現(xiàn)給學生，通過也能將課堂知識融入到學生的生活中，讓學生更直觀化的理解和感知數(shù)學的魅力。此外，利用多媒體教學設備要通過課上與課下兩種教學方式，課堂上通過多媒體開展現(xiàn)代化教學，課下則可以利用現(xiàn)代教學信息系統(tǒng)，讓學生在生活中隨時隨地進行數(shù)學學習，鍛煉數(shù)學能力。

五、幫助學生積累生活化素材

小學數(shù)學知識的學習是一個長期的過程，教師在開展生活教學時候，要想實現(xiàn)多元教學元素的有效融入，需要幫助學生積累生活化教育素材，提升學生對數(shù)學學科的理解和感知能力。比如說，在講解相應知識的時候，很多內容都源自生活，但是學生由于對知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導，然后讓學生記錄課本知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現(xiàn)生活化教育目標。通過這樣的方式，也能激發(fā)起學生學習數(shù)學知識的活力，讓數(shù)學教學更具針對性和實踐性，真正滿足學生發(fā)展目標。

六、回歸生活實際，強化認知意識

我們的生活處處都有數(shù)學的存在，讓學生認識生活中的數(shù)學，就是讓數(shù)學真正的回歸于生活常識。例如，《升與毫升》的教學目的是為了使學生從不同的層次認識容量這一新的概念，同時產生認識容量單位的需求，并由此過渡到容量單位“升”的教學，感受“升”在生活中的實際意義，并通過實例認識1升的容量大小，從感知中認識1升有多少。那么在教學的過程中，教師可以用學生非常喜歡的各種容量的飲料作為升與毫升間的對比對象。從而引導他們將自己已有的感性認知轉化為深刻的容量認識。帶領學生觀察、交流各類飲料瓶上的容量標簽，這樣生活化的課堂導入，使他們具體的感受到了1毫升和1升的實際數(shù)量，既符合了學生的生活實際，又能夠推動他們以生活經驗為基礎，逐步上升為數(shù)學概念，并最終回歸生活的實際運用當中加深數(shù)學概念的理解。且更強烈地喚起了學生的求知欲望，使他們由感性認識上升為了理性的認識過程，輕松地獲得了有關的知識。

結語

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學中，教師要充分利用生活化教學法，引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學數(shù)學教學仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)小學數(shù)學教育改革目標。

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