活起來的數學課堂

方三紅

【摘 要】學生的學習過程是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中，教師應創造性地利用教材，給學生提供開放的、自主的探索背景，讓數學的課堂活泛起來。傳統的數學課堂教學通常以例題講解為主要方式，在客觀上形成學生只能被動地接受。在新的課程理念之下，教師應該通過各種教學方法使數學課堂“活”起來，以多樣性、豐富性為前提，這樣學生的創新精神和創新思維才能得到培養，學生學習的積極性才能得到提高。那么如何讓數學課堂活起來呢？

【關鍵詞】數學課堂；數學學習；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0148-01

學生的學習過程是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中，教師應創造性地利用教材，給學生提供開放的、自主的探索背景，讓數學的課堂活泛起來。傳統的數學課堂教學通常以例題講解為主要方式，在客觀上形成學生只能被動地接受。在新的課程理念之下，教師應該通過各種教學方法使數學課堂“活”起來，以多樣性、豐富性為前提，這樣學生的創新精神和創新思維才能得到培養，學生學習的積極性才能得到提高。那么如何讓數學課堂活起來呢？

一、合理是創設情境，讓背景活起來

教材中存在一些背景平淡、缺乏生活氣息的例題、習題等，教師能在深刻領會教材編寫意圖的前提下，充分開發教材的潛在功能，結合生活實際用活例題，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效果。例如，我在教學四年級下冊數學“小數點搬家”時，充分利用卡通動畫課件，這樣既吸引學生的注意力，又激發學生的學習興趣。小數點向左移動一位，就縮小到原來的1/10；移動兩位，就縮小到原來的1/100；……一直這樣下去，無止無盡。反之，就是小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍；移動兩位，擴大到原來的100倍；……同學們學得輕松，領會得深刻，掌握得就牢固。

二、讓思維活起來

學好數學不是少數人的專利，而是每個學生的權力，在整個義務教育課程結構中，數學不應當作為一個“篩子”——將“不聰明”的學生淘汰出局，將“聰明”的學生留下。數學課堂是為每一個學生所設的，在教學過程中，教師應激活不同層次學生的思維給每位學生一塊自己的天地，增進他們學好數學的信心，從實際出發讓數學從生活中來又回到生活中去，精心設計課堂的每一環節、每一道練習，遵循學生的認知規律，抓住學生的年齡特征，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎樣學好數學。

三、讓師生關系活起來

新課標指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者。為此教師需進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生數學學習的空間。在課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生獨立探究思考，敢想、敢說、讓學生充分展開想象的翅膀；讓學生在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動，課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。學生通過自己的活動，獲取知識。所以這就要求教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間支配者向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角度轉換，建立新型的朋友式的師生關系。師生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和需求，教師的勞動才會閃現出創造的光輝。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”

新課程的課堂教學不再是一個封閉系統，不再局限于書本知識，而應強調在教學過程中需要開放地納入直接經驗和彈性靈活的成分，所以我們教師要轉變教育觀念，轉換教師的角色地位，做學生的“良師益友”，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數學課堂活起來，就一定能激發學生學習數學的興趣，燃起他們的學習熱情，養成他們良好地學習行為習慣，培養他們的能力，開發他們的智能，達到提高課堂教學效果的目的，形成自己的教學風格。

活起來的數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，活起來的數學課堂，那將是充滿人文氣息的課堂。