小學五年級語文閱讀教學中教師角色定位與轉換探討

馬瑞玉

【摘 要】小學閱讀教學，是培養學生理解書面語言能力的一系列語文訓練，教師在閱讀教學中發揮著主導作用，而傳統的教師是在傳統閱讀教學中教師一直扮演著知識的灌輸者的角色，這種傳統角色已不符合新課程改革的目標。因此，教師轉化在小學語文教學中的角色定位至關重要。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；主導作用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0176-01

在新經濟時代下，國家對于高質量人才的需求持續增加，對教育的投入程度與重視度也不斷增加，而小學教育作為教育的基石，對培養更多的國家現代化建設合格人才至關重要。目前的小學語文閱讀教學仍然存在著許多問題，本文結合教育學、心理學的相關知識以及教學實踐，對我國小學語文閱讀教學的現狀分析，通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見，以期提高語文閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.小學語文閱讀教學中教師缺少評價。

在小學語文閱讀教學中，閱讀的意義在于讓學生更好地對文字進行理解，了解其蘊含的思想情感，在教學中，教師常給學生布置閱讀任務后，未及時給予后期的反饋。一旦缺少反饋，忽視對閱讀的評價，對學生閱讀的強化就達不到要求，造成學生對閱讀的忽視。同時，許多教師在學生閱讀前，提過多的閱讀要求，雖然會讓學生帶著問題進行學習，但是學生很難全身心投入到閱讀材料中去，最終閱讀興趣減弱。

2.小學語文閱讀教學內容脫離實際生活。

我們學的知識基本上都是從生活中總結出來的，最終也是要為生活去服務的，生活中遇到的任何問題我們都需要去運用我們學過的知識去進行解決，這樣才可以在學習中能有自己的理解，小學階段是學生們的啟蒙階段，教師可以讓學生們在學習中激發自己的興趣，在興趣中可以讓大家在學習中有自己的理解。在學習中教師可以從基本的情況入手，讓學生們可以從基本的情況出發。很多學生在學習中沒有提升了自己的興趣就是沒有從基本的生活入手，在學習中和生活脫節。

3.教師教學模式和方法單一。

受傳統觀念的影響，可能學生們的學習中教師總是沿用一致的教學方式，在傳統的教學中教師基本上都是在課堂上進行講課，學生們在下面被動接受，很多學生都沒有在學習提起自己真正的興趣。教師在教學中讓學生們變成了機械學習，在學習中總是被動接受，沒有將自己的主體作用發揮。

二、提高小學語文閱讀式教學的實施策略

1.轉變教學觀念，發揮學生主體作用。

教師在學生們進行閱讀中可以給學生們一些指導，小學生正是處于比較不成熟的階段，教師應該讓學生們在閱讀中感受更多的快樂，可以讓學生們在閱讀中能夠有自己的想法，在閱讀中學生們發現了閱讀的興趣，就會感覺到閱讀是一件非常快樂的事情。教師在教學中重要的就是要啟發學生，讓學生們可以從基本的學習中得到提高。教師應該讓學生們可以在學習中真正地發揮自己的作用，在學習中不要做被動的接受者。要讓大家可以在學習中發揮自己的主體性，真正地將自己的興趣得到提升。很多學生們最欠缺的就是這一點，在教學中教師應該從學生們的實際情況出發，讓大家可以學習到真正的知識。在學習《圓明園的毀滅》時，我會讓學生們可以從基本的情況入手，讓大家在學習中可以有自己的理解，在學習中可以讓大家先進行自己的學習，在學習中可以先讓大家去搜集知識，讓大家先看下究竟圓明園的資料，可以讓學生們在學習中通過自己的理解去進行學習。這樣大家的主體性就可以調動起來，大家在學習中先進行學習，然后將自己搜集到的資料去介紹給同學們。

2.實施有效的教學原則提高教學質量。

在具體的教學中教師不可以按照一種方式去進行教學，教師要在教學中可以采取不一樣的方式，可以讓大家從不同的形式去進行學習。因為不同的學生是具有不同的學習能力的，教師如果采用一樣的教學方式去進行教學，學生們就會覺得非常的無趣的，同時學生們的學習能力也無法得到提升的。教師可以從基本的學習入手，教師可以根據學生們的情況去進行學習，可以采取分層教學的方式，讓學生們在學習中通過多種的方式去進行學習。教師可以從學生們的不同情況入手，讓大家在學習中可以有自己的理解和提升。

3.培養學生的創新型思維模式。

教師要讓學生們在學習中可以提升自己的創新能力，在學習中可以讓大家在學習中能夠有自己的想法，在學習中可以表達自己的想法，很多學生們在學習中就是缺乏這樣的思想，在學習中可以通過自己的努力，可以鼓勵學生去表達自己的見解，通過不同的方式去進行學習。大家在進行學習中要提升自己的創新思維，可以將自己的想法敢于向教師表達，教師可以在教學中讓大家真正地愛上語文。

結束語

教師在進行教學中，要考慮到五年級學生的實際情況，可以讓大家在學習中能夠有自己的理解和收獲。很多學生們在學習中都需要進行培養，教師要讓每一個學生都可以參與到教學中，同時可以根據自己的想法去進行理解，可以不斷地去鼓勵學生，讓大家可以將自己的想法都可以說出來，提升表達能力。

參考文獻

[1]馮化蓮.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換[J].神州，2018，（24）：126.

[2]鄒小安.新課程改革背景下的小學語文教師角色定位[J].赤子，2018，（24）：47.