小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

王玉鳳

【摘 要】隨著教育體制不斷的改革，我國越來越重視小學語文閱讀教學的改革，在小學語文中閱讀教學中融入讀寫結合能夠有效提高學生的學習能力與學習興趣，培養學生良好的學習習慣。本文主要對小學語文教學中讀寫結合教學模式的應用進行研究，通過對閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用價值進行分析，并結合我國當前的小學語文閱讀教學實情，制定了小學語文教學中讀寫結合的有效實施策略，希望能夠對我國的小學語文教學提供些許幫助和建議。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0190-01

一、教學模式與閱讀教學結合的應用價值

在語文教學任務中“讓學生具有良好的聽說讀寫能力、并正確運用語言文字”是基本的教學標準，當前教師并沒有較為重視讀寫結合教學法的應用，導致了學生的閱讀教學能力并沒有太大的提升。因此教師務必要重視這一方面問題，將閱讀教學合理的安排在語文教學中，促使學生能夠充分把握住閱讀的方法。閱讀與寫作是教學當中重要的組成部分有著相輔相成的關系。在教師引導學生閱讀時，不僅能夠幫助學生加強語感，掌握寫作技巧，為學生以后的寫作生活打下鞏固的基礎，還可以擴大學生對知識的眼界，以提高學習效率。

二、小學讀寫結合教學法語文閱讀實施策略

1.教學實踐中讀后感寫作，可以激發學生寫作興趣。

為了能夠讓學生提高對寫作的興趣，教師可以安排學生看些著名的書籍，讓學生閱讀后寫出自己的感想，完成自己的寫作任務。能讓學生在寫作中把自己情感變化更好的寫出來，引起學生對閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。在對小學語文四年級上冊老舍的《貓》這一課進行教學時，教師可以試著再次帶領讀一遍，讓學生更深入的理解課文內容。讓學生深入的體驗文章內容主人公的心理活動，在課堂分享自己與動物之間的事情，再結合文章中主人公的故事把內心的想法融入讀后感里。這樣教學方法可以更準確的拿捏文章中的人物的心里活動以及形象，并避免在學生寫讀后感時出現面面俱到的情況。

2.豐富寫作教學，提高學生寫作能力。

設計與模仿的寫作教學的方法也可以培養學生的寫作能力。當然也要正確的引領學生對于模仿的寫作的技巧與方法，更不能讓學生過多的依賴要讓學生對原文章明確仿寫的目標[1]。比如課文中的《日月潭》應先讓學生熟悉一下全文的內容進行解答，并帶領學生進行深入的了解。首先是其位置和名字來進行描寫，又繼續引出早晨與中午的來進行描寫，后來又進行了晴天與雨天兩種狀況來進行描寫。我們可以讓學生按照作者的方法來仿寫一段景物的仿寫，可以運用景物變化來進行仿寫。

3.更有效的布置日記，提高學生寫作經驗。

從現在的情況來看，一些學生對日記寫作抱著一種敷衍的態度，并且不含有一點學生自己心里的真實情感，這樣的日記讓學生天天寫也沒有一點的作用，不僅不會提起學生對日記的興趣，還會會讓學生逐漸厭煩。學生累積寫作經驗的途徑的其中一個就是寫日記，要讓學生把日記建立情感的基礎上，讓日記內容更加有真實情感。想讓學生對寫作產生情感基礎，可以讓學生多看一些課外書從中認真閱讀并體驗一些故事主人公的情感。然后從中讀出的情感可以讓學生結合起來，試著寫到自己的日記里，累積閱讀知識培養學生的對寫作的能力。在法國著名作家布封的《松鼠》中，我們可以先將寫松鼠的每一段來分析解讀，可以看出布封對松鼠的喜愛。我們也可以讓學生去動物園，找到自己感興趣的動物，然后讓學生仔細的觀察并試著寫出一篇關于動物的日記。這樣的方法能夠讓學生對自己身邊的事物更加細心的觀察，也能讓學生自身的體驗的感想用文字方法表達出來，增進學生的作文語感。

4.開發學生自己的想象力，提高學生對寫作興趣。

在我們教學的時候，可以讓學生自己來想象，選擇一篇精彩的課文進行往后的續寫，在俄國著名作家契科夫課文《凡卡》，可以讓學生自主閱讀理解一次淺層的意思，然后我們再帶著學生進行詳細的深入理解后，讓學生更深入的聯想一下凡卡在鞋店做學徒的凄慘故事。則，我們可以把“信”作為一個引導，讓學生自主發揮自己的想法想出“當信被退回，老板怎么對待凡卡””的一種情況，也可以讓學生對“當爺爺收到凡卡的信后，爺爺的舉動”進行設想和續寫。這樣的方法，可以讓學生放開自己的想象力，并對課文來繼續續寫的辦法，能夠更好的讓學生融入課文的人物中體驗主人公的內心情感，也可以把自己內心的真實情感流露出來[2]。增加學生對寫作的興趣，而內心的對主人公的憐憫之情，讓學生有著對主人公以后美好的生活的描寫。

5.結合學生以實際生活事情，豐富學生寫作素材。

我國教育家陶知行曾說過：“無論寫作還是生活，都是講究真，才會真實。所以我們要給學生閱讀時要選著切合實際的文章來實行豐富學生的寫作的素材而我們在前面提出了“想象力續寫課文”的教學方案，而對小學生而言，所有的寫作都要確立比較堅固的語文基礎上，能夠越出色的發揮學生的自身的特點。所以，對于學生來說符合現實中的閱讀方案是能給與更好提升學生寫作發揮出更好的能力。

結語

教師想要更好的提高每個學生的寫作能力，就要從自身開始提高自己對寫作能力的認知，并不斷的加強學生的練習。更要每一天督促學生對閱讀的興趣，讓學生能夠用心的去閱讀，拓展學生的眼界。要讓學生與生活中要有相關，讓學生能夠更好的提升閱讀寫作能力，能夠有更加優秀的閱讀能力，加強提高文化水平。

參考文獻

[1]羅清海.小學語文閱讀寫作一體化教學研究[J].神州，2017，（25）：160.

[2]王家文.閱讀與寫作，學習語文的“黃金搭檔”——小學語文閱讀寫作的有效整合芻議[J].新課程·小學，2017，（1）：330.