“李冰治水”之法對于打造高中思想政治課高效課堂的啟示

齊建兵

近幾年來，打造高效課堂成為高中教育教學的熱門話題，高中思想政治課也不例外。前一段時間我看到戰國時期的水利專家李冰治水的故事，其建堰的指導思想“深淘灘，低作堰，逢正抽心，遇彎截角”的箴言，對我們今天的政治課打造高效課堂有很大的啟發。

高中思想政治課高效課堂是強調以最小的教育教學投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，首先看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;其次看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;第三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。所以面對當今的學生應改變用傳統的教育方法，教學不僅是教給學生課本的知識點，而更重要的是培養其能力和情感道德。提升教育質量的主陣地在課堂，因此只有打造高效課堂，才可能提高教學質量。

所謂“深淘灘”就是深挖渠底，讓水在自己的渠道中流動。“低作堰”就是不依賴堤壩擋水，充分發揮自然的作用。打造高效課堂要充分發揮學生在學習中的主體作用。讓學生自主學習，這已成為教育界的共識，也是素質教育的需要;是學生終身發展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。在高效課堂中，學生的學習方式要轉變，由被動學習轉為自主學習。自主學習是一種主動學習，激發學生的學習興趣，寓教于樂。學生一旦有了學習興趣.，學習就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學起來事半功倍，學習的效果也就能夠提高。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。這不正是李冰所說的“深淘灘，低作堰”嗎？

所謂“逢正抽心”是指當河流在流向端正時要清理干凈河心使水流更加暢通。“遇彎截角”是指在河流彎道處截取一角，使水流圓滑，可保證河流的安全。打造高效課堂，教師要轉變教學觀念，由控制者向主導者轉變。傳統的教學方式強調以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調學生的主動參與，強調以“學”為中心。教師的角色已經發生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發展的促進者，課程開發的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉變真正落到實處。改變以往“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，通過教師的引導最大限度的激發學生的學習興趣，充分挖掘他們的潛能。教師的引導作用不正是李冰所說的“逢正抽心，遇彎截角”嗎？

李冰“深淘灘，低作堰，逢正抽心，遇彎截角”的箴言”不正是政治課教學中充分發揮學生主體作用和教師主導作用的體現嗎？當然要真正做到這一點，教師還必須做好以下幾個方面：

一、轉變教學理念，改變傳統的教育教學方法

轉變教學觀念說起來容易，做起來難，特別是對從教二十年左右的老教師來說確實不易。這就要求政治課教師多學習黨和國家新的教育方針、政策，了解青少年的心理特征，關注國際、國內大事，做一個具有廣博知識的政治課教師。在教學中努力實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應切切實實做學生的啟發者、引導者及幫助者。堅持精講多練，多啟善導。

二、扎實備課，提高課堂效率

《論語》中說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質量的重要環節。教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫好學案。教學實施的過程中，要提出一些有效有價值的問題，既啟發學生思考又激發學生探究興趣，避免僅為搞形式浪費課堂時間，降低課堂效率。蔡元培先生就說過：”最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”能不講的就不講，能少講的就別多講。

三、創設情境，因勢利導

創設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結合點，結合學生身邊的事例創設情境提出問題。教師創設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。教師引導學生運用學過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發學生對新知識有所思考并且激發求知欲，也就是既溫故又導入新課。同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結合。

四、努力創造和諧的師生關系是打造高效課堂的必備條件

《禮記》中的《學記》提到了“親其師信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識的道理。因此，作為新時代的政治課教師應該努力建立平等民主的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，成為學生的朋友，充分發揮學生的聰明才智和想象力，使整個課堂成為自主、熱鬧有序的學堂。有淵博的知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富有熱情的政治課教師，才會有學生相信他、追隨他，一道與他投入教學活動中。

五、梳理反思，構建體系，交流提高

在講完新課之后，應該留出幾分鐘，讓學生總結反思的基礎之上，構建本節、本課、甚至本單元的知識體系，感悟在本堂課的收獲。學生之間相互交流，教師對學生的交流做簡短的評價并指導學生總結完善。這樣有利于系統掌握知識，提升學生的思維水平。

總而言之，打造高效課堂是一種理念，更是一種付諸于行動的教學實踐。打造優質高效課堂，提高課堂教學效果，并不是一朝一夕的事情。這需要每一位政治課教師轉變理念、深入研究，結合自己的教學實踐積極探索符合本地、本校學生的教學手段。李冰善于疏導造就了成都平原沃野千里，優秀的政治課教師疏導結合才能培育德才兼備的創新型人才。