談如何培養小學生的朗讀習慣

閆瑩

摘 要：在小學語文的教學過程中，教師需要恰當的引導學生針對學習的課文內容進行朗讀，幫助學生增強語言表達的能力，提高學生在閱讀課文過程中的思維能力和審美的能力。因此，小學語文教師在課堂上需要科學的規劃教學的內容，分配出一定的時間讓學生進行朗讀的訓練，讓學生能夠在訓練的過程中養成好的朗讀習慣。

關鍵詞：小學語文 朗讀習慣 課堂教學

引言

隨著小學語文課程標準的不斷改革，朗讀成為小學語文教學過程中不可或缺的重要內容，小學語文教師需要在對學生進行課文教學的時候注重對學生教學質量的提高，讓學生在朗讀的過程中更好的感悟課文的內容，這樣的教學方式能夠提高小學語文教學的效率。朗讀作為一門語言藝術，能夠幫助學生加深理解課文的內容，還能夠開拓學生的視野，讓學生的語言表達能力在訓練的過程中得到提高，最終提高語文課堂的教學效果。^[1]

一、教師在課堂上發揮范讀的作用

小學生在學習的過程中模仿的能力比較強，教師在對學生進行語文課文教學的時候可以對學生進行朗讀范讀的指導。教師為了提高范讀的教學效率，首先需要了解新課程標準中對于小學生朗讀的具體要求，根據課程標準對學生進行課文內容的范讀;其次，教師針對學生學習的課文內容要進行重點的研讀，在語言感情的表達上要多下功夫。教師在對學生進行課文內容范讀的時候需要全身心的投入到作品中，運用聲調或者是語速的變化，促使自己能夠抑揚頓挫的對學生進行范讀，讓學生能夠明白課文內容的基調是平緩的還是歡快的，給學生以形象的范例。教師在課堂上對學生進行好的范讀能夠對學生進行很強的藝術感染，促使學生加速對課文內容的理解，同時能夠激發學生進行朗讀學習的欲望，學生在學習的過程中模仿的多了，就能夠形成知識的積累，學生的朗讀能力也就會在訓練的過程中得到提高。^[2]

例如：教師在對學生進行課文《廬山瀑布》教學的時候，可以首先通過網絡進行朗讀要點的學習，然后在相關的語境之下為學生進行范讀，讓學生在范讀的過程中就能夠大概理解課文的內容，進而提高語文教師的教學效果。^[3]

二、帶領學生正確朗讀課文的內容

小學語文教師在課堂上帶領學生進行朗讀，主要的目的在于讓學生能夠正確并且流利的朗讀課文的內容，提高學生認識語文課文知識的能力。在傳統的教學過程中，教師在課堂上大部分都是對學生進行朗讀理論知識的教學，花費大量的時間給學生講解如何正確的進行課文內容朗讀，忽略的學生正確朗讀課文內容，導致學生不能夠在朗讀的學習過程中正確、流利、有感情的朗讀觀念。因此，教師在對學生進行課文朗讀教學的時候，不能夠單純的追求讓學生把課文內容讀通順，更重要的是要帶領學生正確的進行課文內容的朗讀。根據不同的課文內容，教師需要教給學生不同的朗讀方法，要求學生對于課文內容朗讀訓練的目標也各不相同，讓學生通過正確流利的朗讀課文內容，準確的理解課文的相關內容，提高學生的學習能力。

例如：教師在對學生進行《秦兵馬俑》課文內容教學的時候，可以通過對學生正確的朗讀引導來讓學生體會當時軍隊的壯觀。而不僅僅是讓學生對于課文的內容讀準字音，更為重要的是讓學生通過朗讀正確的理解課文所表達的感情。

三、引導學生進行多元化趣味朗讀

教師在對學生進行課文內容教學的時候，可以根據不同的課文內容對學生進行不同的多元化朗讀。在傳統的教學過程中，教師在對學生進行朗讀指導的時候，往往是單純的對學生進行分小組或者是集體朗讀的方式學習課文的內容，但是這樣的教學方式很難激發學生對于朗讀學習的積極性。隨著新課程標準的不斷改革，教師需要在傳統教學的基礎上對學生進行朗讀教學的創新，讓學生的朗讀變得有趣。首先，教師可以對學生進行分角色朗讀，讓學生能夠正確的體會人物的性格特點，將原本的課文內容變得充滿趣味性;其次，教師也可以針對課文的內容讓學生進行表演朗讀，這樣學生能夠充分的模仿課文中的相關情境，加深對課文內容的理解;最后，教師也可以讓學生進行配樂朗讀，讓學生在相關的情境中進行課文內容的學習。

例如：教師在帶領學生學習《小苗與大樹的對話》課文內容時，可以進行充分的備課，讓學生能夠在課堂上進行簡單的表演，這樣學生在模仿人物對話的過程中，能夠加深對課文內容的理解，將課文中的思想感情恰當的表達出來。

四、訓練學生養成良好的朗讀習慣

教師在對學生進行良好朗讀習慣培養的過程中，需要從一年級就抓起，讓學生從低年級的學習過程中就重視語文課文內容的朗讀。教師在讓學生進行課文內容朗讀的過程中，首先要要求兒童在朗讀的時候每一個字每一句話都正確，做到不丟字、不落字，不讀錯別字，這樣學生才能夠正確朗讀課文內容的基礎上，正確流利并且有感情的朗讀課文的內容。教師要培養學生做朗讀中做到心、眼、口結合在一起，如果學生在朗讀中讀錯別字，就一定要幫助學生糾正錯誤，直到學生正確的進行課文內容的朗讀。其次，教師在要求學生進行課文內容朗讀的時候要教會學生一邊閱讀一邊思考，讓學生的思維能力得到快速的發展。教師對學生的閱讀內容要求的越嚴格，學生的朗讀思維也就越活躍。^[4]

例如;教師在讓學生進行課文內容閱讀的時候，需要明確的規定學生朗讀需要注意的要點，這樣通過日復一日的積累，學生的閱讀習慣也就會慢慢地養成，進而提高自己自主朗讀語文課文的能力。

結語

朗讀是現階段語文教學的常用教學手段，教師恰當的對學生的朗讀習慣進行培養，不僅僅能夠激發學生對于課文的感情，還能夠提高自己學習語文知識的興趣，幫助自己更好的理解語文課文內容，加深對于知識的理解。小學階段的學生在課堂上進行朗讀是學習語文知識的必要環節，學生朗讀水平得到提高，就能夠得心應手的學習語文知識，提高自己的語文學習成績。因此，小學語文教師在教學的過程中有必要把朗讀放到教學的首要位置。

參考文獻

[1]寇瑤.小學語文教學中讓朗讀成為一種習慣[J].速讀（下旬），2017，（8）：158.

[2]韓臣美.小學語文教學中讓朗讀成為一種習慣[J].未來英才，2017，（11）：83.

[3]吳海宏.小學語文教學中如何培養朗讀的習慣[J].讀寫算（教研版），2013，（16）：67.

[4]汪玉蘭.培養學生朗讀習慣的方法[J].教師博覽（科研版），2017，7（12）：40-41.