如何開展農村低年級德育思想教育

肖振燦

摘 要：“素質教育，德育為先”是近年來教學的指導思想之一，而在農村小學低年級教學過程中，德育教育也尤為重要。因為在這個階段，學生的人生觀才剛剛開始建立，所以，這就需要教師給予正確的引導，在注重學生德育思想教育上，確保學生在正確的情感態度和價值觀的指引下掌握知識，進而讓學生健康地成長。

關鍵詞：農村 小學德育 自覺紀律教育 集體主義教育 愛國主義教育 心理健康教育

德育教育是小學階段很重要的教學內容之一，因為這個階段是學生發展以及思想形成的關鍵時期。但是，教師對于農村德育教育重視程度還遠遠不夠，只是通過簡單的說教，取得效果甚微。所以，為了提高農村低年級德育教育質量，教師要通過多種教學手段以及多種活動的組織來提升學生的德育教育，進而為學生以后的發展奠定堅實基礎。

一、建立良好班風，開展自覺紀律教育

在德育教育中，自覺紀律教育體現著學生的基本素質，只有加強自覺紀律教育，才能在潛移默化中培養學生的規則意識，進而，才能在課堂學習中獲得最大效益。但是，對于農村低年級的學生而言，由于年齡小，又剛入學，還尚未完全形成要遵守紀律的概念[1]。所以，教師在進行紀律教育時，要制定適合學生年齡特點的德育規范，并與日常行為規范教育相融和，進而，創建班級良好班風。需要注意的是，在德育規范制定過程之中要充分詢問學生的意見，才能讓學生在以后的生活或學習中更好地開展自覺紀律教育。

所以，在制定德育規范前，我首先聽取了學生的建議，雖然說學生處于低學段，他們的心智還有想法都不成熟，但是讓學生參與到班級管理的制定過程當中，他們更易于遵守自己所制定的規則，這對于班風的形成也是非常有幫助的。具體而言，比如在對于學生上課遲到這種情形，我在充分聽取了學生的建議之后，最終和學生一同制定出遲到的學生在班會上檢討并唱一首歌給大家，通過這樣的方式，一方面讓學生真正的意識到自己的錯誤;另一方面，讓學生勇于展示自己，更好地融入這個集體，這對于班風的建立也很有幫助。

二、借助實踐活動，增強集體主義教育

低年級學生對集體這個概念的認知并不是一開始就有的，學生入校后開始參加學校開展的各項活動，才對班集體的概念有了逐漸的認知。所以，為了進一步增強集體主義教育，即便是處在農村的學校，也要適當開展面向低年級的切實可行的德育教育，進而，讓學生在集體活動中了解到自己應該為班級爭光。而作為班級管理者，教師可以借助一些實踐活動切實加強集體主義教育，并確保每個學生都參與到活動之中，將自己與班級融為一體，最終培養學生的集體榮譽感。

基于此，為了進一步推進學生集體主義教育，我組織了一些實踐活動。比如，通過在校內組織班級拔河比賽來增強學生對于集體的認同，在這個過程中讓學生真正的感受到的集體的“力量”，讓學生意識只有分工明確，才能夠更好得取得比賽結果[2]。所以，這就需要每個人找到合適的位置，并發揮力量，才能最終取得好的成績，在這個簡單的實踐活動當中，學生就體會到了要盡自己所能要為班集體爭光。所以說，學校也要適當的開展一些這樣的德育教育，以一個更加靈活、學生參與度更高的的方式，提高對集體的思想認識，最終增強集體主義教育。

三、依托多媒體技術，深化愛國主義教育

愛國主義教育應該從小抓起，因為這對于增強學生的民族自豪感與自身認同具有非常重要的意義。所以說，教師在進行德育教育時，要在學生入學之初就注重學生的愛國主義教育，而在具體的過程之中，教師可以借助多媒體技術來進行愛國主義教育，進而，以一種生動的形式讓小學生了解愛國主義教育。除此之外，教師還應該意識到愛國主義教育是一個長期的過程，只有長期熏陶，才能在他們腦海中逐漸樹立起愛國主義觀念，然后自覺維護國家形象，進而在以后成長為一個愛國守法的好公民。

具體而言，在進行德育教育時，作為教師，我充分利用多媒體技術來進行愛國主義教育。通過播放一些愛國題材的電影、動畫片等，讓學生意識到愛國可以從自身做起;同時，在一些特殊的節日，比如在國慶節播放一些閱兵典禮等視頻給學生觀看，進一步增加他們的民族自豪感。在這個過程當中，作為教師要意識到學生是處于低學段農村學生，所以播放這些視頻后，教師還要以一種生動、易懂的語言與學生互動，進一步加深學生對愛國主義的理解，從而能夠真正的深化愛國主義教育。

四、通過家校合作，關注心理健康教育

在學生成長的各個階段都不能忽視學生的心理健康教育，對于農村低學段學生而言，更是如此。所以，作為學校，要重視學生心理健康教育，而做好學生的德育教育關鍵要了解學生，這就需要學校要及時與學生家長進行溝通，即通過家校合作的方式進一步掌握學生的心理性格特征，做好學生心理健康教育[3]。另一方面，作為學生家長，要留出時間關注孩子內心的發展，發展學生的興趣，也要借助家校合作，及時與學校進行溝通，了解孩子在學校的表現。最終，通過雙方良好溝通，培養學生積極向上的個性，讓學生健康成長。

在以往，學校心理健康教育普遍存在著一個盲區，即家庭的參與缺失，而在農村地區，這種現象更為普遍。但是，學校教師只有經常與家長溝通，才會對心理健康教育更加得心應手。例如，學校可以借助互聯網來創建一個家校合作的交流平臺，具體而言，我在操作過程中，以班級為單位建立家長微信群，讓班級各位任課教師可以在上面分享出學生目前在學習上、班級生活上的現狀以及心理狀況問題，家長也可以對于孩子在學習上、生活中遇到的困難以及目前心理狀況提出自己的看法，以便教師也能及時了解學生的現狀。最終，家校雙方借助微信群達成有效溝通，這對于促進小學生的心理健康發展很有幫助。

總之，農村低年級階段的德育教育十分關鍵，教師要從多角度入手，采用多種方式來對學生進行德育教育，這對學生以后正確人生觀、價值觀以及世界觀的養成都至關重要。所以說，對于農村低年級學生而言，學校要對德育教育給予充分的重視，進而使學生養成良好的品行，為學生以后的發展奠定更好的基礎。

參考文獻

[1]楊兆華.怎樣開展農村低年級學生的德育教育[J].中國校外教育，2013（11）：15.

[2]楊剛.小學愛國主義教育實效性研究[D].北京林業大學，2008.

[3]孫少平.小學集體主義教育要注意系統化[J].教育論叢，1986（01）：29-30+17.