淺談小學科學課的教學策略

摘 要：科學指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識。是具體的事物及其客觀規(guī)則，科學的主要內(nèi)容是具體的世界觀與具體的方法。而小學引入科學課程，目的是通過科學課程教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。基于此，本文主要對小學科學課的教學策略進行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)學者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學科學課 教學策略 研究

引言

小學科學學科被一些老師稱為小科，學生和家長都不夠重視。其實，科學學科承載著培養(yǎng)孩子對科學的探索精神，使孩子養(yǎng)成科學思維習慣的重要目的。因此，加強教學策略研究極為重要[1]。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

通過創(chuàng)造一個高效的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生學習興趣以及參與積極性。為此，在小學開設(shè)科學課中，教師可以選擇以提問的形式訓練學生思考，從而掌握判斷問題和處理問題的關(guān)鍵點。例如，在談到“杠桿科學”部分時，老師可以問：“大力士與小力士相比，前者距支點更近，卻為何輸給了后者？” 通過此類反思思維能夠進一步活躍課堂氣氛。學生也愿意表達自己的真實觀點，在課程學習中可以用質(zhì)疑的眼光思考科學原理，從而使課堂效果不斷提升。通過回答問題，學生對知識有了更深的把握，對知識能夠更好的運用，并能提高學生獨立思考、自主學習的能力[2]。

二、注重與生活實際相聯(lián)系

在教學過程中，教師不斷追求創(chuàng)新，提出創(chuàng)新的教學方法。在小學教學過程中，教師們不斷的追求創(chuàng)新，提出創(chuàng)新的教學方法。這是教師工作責任的表現(xiàn)，但同時也要考慮小學生的年齡、認知水平、生活經(jīng)歷等客觀因素的實際情況。因此，在教學過程中，要盡量貼近生活，提出生活問題，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生積極探索和分析的愿望。老師可以在課堂上設(shè)置這樣的問題：“大家都見過棉布和尼龍是什么樣子嗎？”提出這樣一個問題的原因是棉布和尼龍是生活中服裝的主要成分。學生們會因為熟悉而急于回答問題，因此課堂上的氣氛必然會變得活躍起來。接下來，在鐵器熱的時候，介紹教科書內(nèi)容，繼續(xù)提問：“兩種材料中哪一種強？”"燃燒的灰燼是一樣的嗎？""他們有同樣的吸收水分的能力嗎？"這顯然超出了大多數(shù)小學生的知識或常識。此時，老師開始對上述問題進行現(xiàn)場實驗，并向?qū)W生展示了水的吸收、焚燒和硬度實驗兩種材料。老師測試了哪些織物會浮在水面上，哪些會沉到準備好的水槽里。根據(jù)實驗的結(jié)果，學生們被要求分辨這兩種材料中哪一種是善于吸水的。此時，學生會感到開放，因而對科學有濃厚的興趣，對科學課的熱情也會增加[3]。

三、合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在小學科學課程教學中應(yīng)用多媒體教學，可以使重難點突出，教學簡單化。在教學中要充分利用好課件、影像、動問等各種現(xiàn)代化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題更加生動化。優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師“教”和學生“學”的思路，給了學生多重感官刺激，使學生更容易理解和記憶相關(guān)知識。比如在“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學中，教師整理了很多的影像資料，其中有氣球、潛水艇等現(xiàn)代高科技的問面，學生的興趣馬上被吸引了，圍繞“它們是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的呢”展開了熱烈的討論，從而引出本節(jié)課的學習目標，輕松導入新課。同時，教師制作了氣球、潛水艇上升和下降的動漫課件，通過動漫演不，學生對物體上浮和下沉的條件有了直觀的視覺感受，輕松地解決了木節(jié)課的重點和難點問題。

四、加強學生學習習慣的培養(yǎng)

老師應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)自我探索的習慣。教學既要注重學生知識的最終獲取，又要注重學生對知識的理解過程，更要注重學生對知識的探索過程。當學生對感興趣的東西有疑問時，教師應(yīng)注意如何引導學生自行探索知識。這不僅使學生在學習方法上更加靈活，而且使學生在不斷的練習中發(fā)展出良好的自我探索能力。學習習慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學生對學習習慣的觀察和記錄。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的觀察習慣和觀察能力。首先，教師要明確學生觀察的目的和對象，要注意問題的解決。學生提問觀察，目的明確，注意力集中，方向強烈，效果好。第二，教師應(yīng)該教學生如何觀察。觀測方法包括以下幾種：直接觀測、比較觀測、解剖學觀測以及結(jié)構(gòu)和功能觀測。教師應(yīng)引導學生根據(jù)具體情況選擇觀察方法。觀察完成后，老師可以幫助學生將需要記錄的項目整理成表格，指導他們進行記錄，并堅持檢查以幫助他們找出模式。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生自然會形成觀察和記錄的習慣[4]。

五、認真革新教學評價方式

小學科學教育的評價方法也是影響教育目標成功與否的重要因素之一。因此，教師應(yīng)重視教學評價方法的完善。首先，在日常考試中，試題的內(nèi)容要改變知識點的硬記憶評價，教師在發(fā)題時要增加更多生動有趣的內(nèi)容。其次，不應(yīng)只以前一階段的期末考試成績來評判學生，教師應(yīng)將課堂成績、作業(yè)完成和實驗?zāi)芰εc考試成績結(jié)合起來，通過各種評價來評判學生的學習成績。根據(jù)評估結(jié)果的不足，對學生進行培訓和培訓，以更明確地實現(xiàn)教學目標[5]。

結(jié)語

綜上所述，在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科學技術(shù)水平成為一個國家是否強盛的標志，作為小學科學教育，教育者應(yīng)該有更加長遠的眼光，從提高學生科學素養(yǎng)的理念出發(fā)，著眼于小學生問題能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。作為教師，更要不斷地學習并掌握先進的教學理念，全面提高自己的科學知識和技能，從培養(yǎng)學生終身學習的能力出發(fā)，在教學中不斷反思、不斷探索，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會的新型人才貢獻力量。

參考文獻

[1]韓輝.生本理念下的小學科學教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：39.

[2]秦和良.科學實驗創(chuàng)新小學科學課教學[J].中國校外教育，2017（08）：125-126.

[3]林豐.談如何提高小學科學教學的課堂效率[J].中國校外教育，2017（03）：113.

[4]尹玉，葉寶生.經(jīng)驗技術(shù)在小學科學課程中的價值[J].北京教育學院學報（自然科學版），2016，11（03）：56-59+68.

[5]劉金茹.談如何建設(shè)小學科學高效課堂[J].中國校外教育，2016（32）：89.

作者簡介

張俊紅，女，1984年5月出生，山西臨汾人，現(xiàn)任山西師范大學臨汾學院，講師，研究方向為生物教學及研究.