淺談英語教學中的德育滲透

陳曉芳

摘 要：隨著國際交流的日趨增多，英語作為一種國際間交流工具的作用愈加的明顯。學好英語也成為一種必備條件和時代的要求。教育的本質包含“教書”和“育人”兩個層面，因此如何在教學中滲透德育教育也是我們作為教育者在備課和教學中進行思考和研究的問題。

關鍵詞：英語教學 德育教育 交流

一、研究背景

轉眼間已是工作的第十二個年頭了，想想工作的這些年里自己漸漸的讀懂了些什么，對“教師”這個詞有了更深刻的了解。剛畢業時從學生到教師的角色轉換到現在，確實是一段不同于其他職業的經歷。在工作中越來越能體會到老師對學生的影響很大，而在這其中感受最深的并不是對學生在知識上的傳授，而是如何使學生成為真正意義上的“人才”，那便是在教學中對孩子們德育的滲透。其中也有師生之間心與心的交流。

二、指導思想

起初一直認為作為教師，教授知識是最重要的事情，但在工作中發現如今的孩子多是獨生子女，家長們對他們的關愛更是無可比擬，在這種情況下，孩子們又是怎么樣的呢？大家可想而知了。所以意識在不斷的改變著，在教學過程或是與學生談話時有意識地引導著他們。而要做到這些前提便是與學生很好的交流。使筆者想到了教育家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系做的這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上”。“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質”。如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。筆者認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化才能結出累累碩果。

記得魏書生老師的《班主任工作漫談》中提到：教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。人人皆知：沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。作為教師，也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評。我們應走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏書生老師說過“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。平日里用這些真諦豐富著自己的頭腦，指導著自己的行為，盡力去做得更好。

三、德育在教學中的實際運用

記憶最深的應該是那次的選修課中選了一段小文章《生命的回響》。

兒子和父親走在山里。突然，兒子摔了一跤，痛得大叫：“啊——”，讓他感到驚訝的是，他聽到從山里某處傳來了同樣的聲音：“啊——”，出于好奇，他喊道：“你是誰？”，他得到回答：“你是誰？”，他對這個回答感到很憤怒，大叫一聲：“膽小鬼！”，他得到回答：“膽小鬼！”。

看到這兒的時候，學生們覺得很好笑。當看到后半部分時他們明白了其中的用意。

他望著父親，問道：“這是怎么回事？”，父親微笑著說：“孩子，注意”。然后，父親向著大山大喊：“我崇拜你！”，那個聲音答道：“我崇拜你！”，接著，父親又喊：“你是個冠軍！”，那個聲音答道：“你是個冠軍！”，男孩很吃驚，但一臉的迷惑。接著，父親解釋說：“人們稱之為‘回聲，可實際上這就是‘生活。

它把你所說所做的都一一歸還給你。

不僅是學生，連筆者都從中深受啟發，我們都能從中讀懂這么一個道理：“生活就是我們日常行為的簡單反射。要是你希望這世界多一點愛，就在心中多創造一點愛。要是你想讓自己的團隊能力更強，就得不斷提高自己的能力。這種關系放諸四海而皆準，適用于生活的方方面面。你付出多少，生活就回報你多少。生活并非偶然，它是你的一面鏡子”。作為老師，這便是我們的收獲。

四、教學實踐后的反思

現在想想讀書對于教師的成長是如此的重要，與學生的交流，與家長的溝通都離不開語言的表達，而這些又是怎樣去建筑呢？只能靠我們在工作中總結，在溝通中學習，在工作之余去讀書。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里“關于寫教師日記的建議”中建議每一位教師都來寫教育日記，他說把這些收集起來，那是“無價之寶”。這樣可以對自己的教學行為進行反思，有反思就有創新，就能不斷地提高教學水平，并且對其他老師也有借鑒的作用，確實可稱得上是“無價之寶”。

確實是，想到剛工作時新教師培訓的時候一位老師講到過做筆記的事兒，而且隨時都要寫下自己的想法和心得，對于自己來說是一筆很可觀的財富。剛開始聽到覺得確實很有道理，但在想象，這還用寫，只要想到了，記在腦子里就是了，用的時候還不用再翻出筆記找那不是更方便嗎？而事實上并不是這樣的，在工作中，確實體會到了做筆記的好處，不知大家是否也有同感，往往有時候自己想到了一種方法或一件事情，但轉眼間可能就會忘記，隨著處理的事情越多，忘記得越多，真到用的時候，卻什么也想不到也想不起來了。再結合我們每節課的教學反思更是如此，如果不能課后寫下的話估計等到想起來的時候再寫就怎么也想不起來了，細細想想這樣的結果挺可怕的，我們常告訴學生要及時總結所學內容或是收集一些相關的信息以備他用不也是一樣的道理嗎？

目前，中小學生較為普遍存在心里冷漠的現象。比如：有的孩子沒有同情心，存在漠不關己的心理;有的孩子個性強，以自我為中心，無法融入到班集體中。這便要求我們教育者在傳授知識的過程中注重對學生德育方面的培養。通過一些活動或內容予以實現。

總之，在教育過程中，當看到學生們對后進同學的回答問題給予鼓勵時，當看到作業本里夾著和老師交流的小紙條時，當某天聽到學生說I like my teacher時，當聽到家長們一聲聲懇切的感謝聲時，……所有的這些都會使筆者深受感動，感覺到他們對筆者工作的肯定。筆者也知道這條路任重而道遠，還是用“沒有最好，只有更好”這句話和學生們共勉吧。